摘要：作业是小学数学教学中的重要环节，对于巩固知识、提高能力、培养学生的思维能力等方面有着重要作用。为了进一步落实“双减”政策，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，小学数学教师应该积极创新作业设计思路，在充分了解学生学情的基础上，针对不同学生制定不同的作业设计策略，让每一位学生都能在数学作业中找到适合自己的学习方法和技巧。本文主要从四个方面探讨“双减”背景下小学数学低年级作业设计新思路。

关键词：小学数学；作业；教学

引言：随着新课程改革的不断推进，在教学过程中对学生的发展提出了更高的要求，不仅要注重学生的课堂学习，同时还要加强对学生课后学习的重视程度。小学数学学科作为小学阶段教育教学的重要组成部分，是提高学生综合能力素质的关键学科，因此教师在进行数学教学时，不仅要注重对学生思维能力的培养，同时还要加强对学生知识和技能掌握情况的关注。在“双减”政策下，教师应加大力度开展教学改革工作，同时根据学生学习现状对数学课堂教学模式进行创新改革，并以此来提升小学数学课堂教学效率和质量。

一、结合学生实际学习情况，开展分层作业设计

在小学数学课堂教学中，教师不仅要对学生的知识掌握情况进行关注，同时还要加强对学生学习能力的培养。为了提升学生的学习能力，教师在进行数学作业设计时，应结合学生自身学习情况，开展分层作业设计，从而让每个学生都能通过自身努力来提高自身学习水平[1]。

例如在进行人教版小学数学二年级上册《认识时间》的教学时，教师可以结合学生学习现状进行分层作业设计。首先教师可以选择一些与学生生活密切相关的问题，如：“一年有几个月？”“一天有多长时间？”等，并将这些问题设置为基础性作业，要求学生完成这些问题并进行记录；其次教师可以选择一些与学生生活密切相关的问题，如：“你知道我们一天吃几顿饭？”“你知道我们在什么时候洗澡最合适吗”等，这些问题可以设置为探究性作业；最后教师可以选择一些与学生生活密切相关的问题，如：“你知道什么时候是夏天最热的时候吗？”“你知道什么时候是冬天最冷的时候吗”等，这些问题可以设置为探究性作业。通过以上分层作业设计能够让每个学生都能根据自己的实际情况来选择不同层次的作业任务，从而使每个学生都能通过自己努力来提升自身学习水平。同时在分层作业设计中教师还应注意做到因材施教、因事而异等原则，以此来让每个学生都能有所收获。

二、结合学生日常生活，开展生活型作业设计

在教学过程中，教师可以结合学生的日常生活，开展生活型作业设计，以此来促进学生更好地学习。如在进行《认识钟表》教学时，教师可以结合学生的日常生活来设计生活型作业。教师可以为学生准备一些闹钟、手表、时钟等，让学生通过观察这些日常用品来了解到钟表的构成和用途，并让学生通过实践操作来进行学习。通过这样的教学方式，不仅能促进学生对知识点的理解和掌握，同时还能提升学生的动手实践能力[2]。

此外教师还可以利用生活型作业设计来帮助学生了解到数学与生活的联系，并鼓励学生通过观察和实践操作来学习数学知识。在“双减”背景下，教师在设计生活型作业时应将知识与生活相结合，以此来提升学生对数学知识的理解和掌握程度。例如：在进行《认识人民币》教学时，教师可以为学生准备一些钱币模型，让学生通过观察了解到人民币的组成和用途[3]。

三、结合学生学习需求，开展个性化作业设计

“双减”政策的实施，不仅能够减轻学生的学习压力，同时还能促使教师在课堂教学过程中采用多种方式来提高课堂教学效率和质量，有效激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立自信心。因此，在小学数学低年级教学过程中，教师应结合学生的实际学习需求对课堂教学模式进行创新改革，并以此为基础开展个性化作业设计工作。例如在进行数学“认识图形”的教学时，教师可以选择一幅小学生喜欢的卡通画作为作业载体，然后根据学生绘画水平为其设计个性化作业：“这幅画是小朋友们正在学习的知识——形状，我们一起来看看他是如何制作出来的吧！”学生在完成这幅作品时，不仅可以感受到自己绘画水平的提升，同时还可以感受到数学知识的魅力所在。在完成这幅作业后，教师还可以引导学生对自己所画出的图形进行分析和讨论，帮助学生更加深入地了解不同形状之间的差异性，并提高学生对数学学习兴趣。除了对学生进行作业设计以外，教师还可以在课堂教学过程中以小组合作学习为基础开展个性化作业设计工作。例如在教学“认识钟表”时，教师可以选择一幅小学生喜欢的卡通画作为作业载体。教师可以引导学生通过小组合作学习来完成作业设计工作。首先是学生进行自由分组；其次是以小组为单位进行讲解和交流；最后是在小组内进行实践操作。通过这一环节能够有效提升学生对数学知识学习兴趣和积极性。因此在“双减”政策下，教师应根据学生学习需求对教学模式进行创新改革。

四、注重拓展延伸，提高作业设计趣味性

在“双减”政策下，教师在进行数学课堂教学时，不仅要注重对学生数学学习的引导，同时还要注重对学生课后作业的设计。教师在进行作业设计时，可以充分利用生活资源来提高学生的学习兴趣，并以此来提升学生数学知识的应用能力。因此教师在进行低年级数学作业设计时，要注重对学生生活实践经验的利用，并以此来激发学生的学习兴趣。例如教师可以让学生通过观察和实验来对身边物品进行分类，然后通过实践活动来加强对数学知识的理解和运用。例如教师可以让学生将身边的物品进行分类，然后让学生根据不同的分类标准对物品进行分类整理，教师在对这些物品进行整理时，可以结合生活实际经验和数学知识来增强学生的实践能力。例如教师可以让学生将自己手中的铅笔分类整理，然后让学生根据自己的学习经验和实际生活经验来完成数学作业设计。通过对生活资源进行利用来增强学生学习数学知识的积极性，从而使数学课堂教学质量和效率得到提升。

五、结语

综上所述，随着新课程改革的不断推进，对小学数学教学提出了更高的要求。在“双减”政策下，教师在进行小学数学教学时，应结合学生学习特点，选择科学合理的作业设计方式，以此来提升小学数学教学效率和质量。

参考文献

[1]蔡丽南.“双减”背景下小学低年级数学实践性作业设计探析[J].名师在线，2023，No.221（04）：38-40.

[2]陈玉霞.小学数学低年级实践性作业设计策略[J].新教育，2023，No.554（01）：28-30.

[3]唐钰，吴鑫.小学低年级个性化数学作业的设计思路及实践路径[J].小学生（上旬刊），2022，No.876（11）：49-51.