2022-03-20 01:37:26

学习中小学教师教学常规心得体会

昌邑区第一实验小学毕红芳

通过对中小学教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

教学新常规从六大方面提出了明确的要求。一是备课：备课中分为集体备课和个人备课。集体备课对学校教学常规管理提出了明确的要求；个人备课对个人教学前趋、学生学情、教学过程、教学效果等有明确的要求。二是上课：上课有两大方面的要求。首先是对教师课堂的整个过程的要求，要做好课前准备、强化课堂秩序管理；其次是授课的要求和听课的要求。三是作业布置与批改。四是课外辅导方面的要求。五是考试与评价方面的要求。六是课后反思。总之，这六个方面的要求就是集中为：对学校教学常规管理提出了明确的要求、对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求、对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽。

新的常规的学习，使我在新课标下的教学有了新的认识，新的方向，不仅告诉我作为教师如何做好自己的“教”，更使我懂

得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价、反思等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展。

总之，学习教学新常规之后，给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。我不仅感受到了整个教育教学的新的发展，更使我有了紧迫感：只有不断学习，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐，做一个称职的人民教师。在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。

学习中小学教师教学常规心得体会

昌邑区第一实验小学 毕红芳

通过对中小学教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

教学新常规从六大方面提出了明确的要求。一是备课：备课中分为集体备课和个人备课。集体备课对学校教学常规管理提出了明确的要求；个人备课对个人教学前趋、学生学情、教学过程、教学效果等有明确的要求。二是上课：上课有两大方面的要求。首先是对教师课堂的整个过程的要求，要做好课前准备、强化课堂秩序管理；其次是授课的要求和听课的要求。三是作业布置与批改。四是课外辅导方面的要求。五是考试与评价方面的要求。六是课后反思。总之，这六个方面的要求就是集中为：对学校教学常规管理提出了明确的要求、对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求、对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽。

新的常规的学习，使我在新课标下的教学有了新的认识，新的方向，不仅告诉我作为教师如何做好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价、反思等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解

新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展。

总之，学习教学新常规之后，给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。我不仅感受到了整个教育教学的新的发展，更使我有了紧迫感：只有不断学习，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐，做一个称职的人民教师。在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。

学习《中小学教学常规》心得体会

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。《中小学教学常规》为我们的教学指明了一个方向，特别是对新教师而言就更是如此。教学常规同时还给我们提出一个目标：如何有效把握课堂的四十分钟，培养学生对学习的兴趣。作为语文学科，兴趣通常是一把打开通往知识大门和成功之路的钥匙。培养学生对语文的爱好，唤起学生对语文的深刻而长远的兴趣是每位教师的重要任务之一。

备课是否充分，直接影响到一节课的效率。在备好教材的基础上还要备学生。要针对本校学生的实际情况来备课。例如我们学校的许多学生在语文基础知识与技能方面掌握薄弱，我们教师在制定教学目标的时候就要符合学生实际，难易适度，我们要如何用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握知识与技能；部分学生对语文课不感兴趣，我们又如何在语文课上借助文字的特殊魅力培养他们的兴趣。这些问题都需要我在备课之前去思考，以及今后不断地探索与总结。

课堂教学过程中要以学生为主体，创造和谐、愉快、活跃的教学气氛，这样能提高学生对语文课的兴趣。针对我所教班级大部分学生特点，平时在课堂上或者课间我尽量与学生拉近距离，消除师生间的隔阂，课上微笑看待每一个学生，带给学生朝气和热情，这样能调动学生学习语文的兴趣。语文课堂上，还要给学生创造自我表现的机会，语文教学的任务，不仅是让学生掌握语文知识与技能，更重要的是让学生得到情感价值观的熏陶与感染。在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。通过游戏、竞赛等形式，为学生创造更多的自我表现机会。

今后，我要认真研读《中小学教学常规》，更要在实践中不断摸索，不断进步，尽快让自己成熟起来，在教学领域中有所突破。

镇海区中小学教师教学常规

教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推进课程和教学改革，规范教师教学行为，促进教师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和教师工作有章可循，特制定《镇海区中小学教师教学常规》。本常规主要包括：制订教学计划、备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试与评价等内容。

一、制订教学计划常规

制订教学计划是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节，各任课教师必须按要求分学期制订学科教学计划。

1.每个任课教师（或备课组）应根据学校和教研组工作计划，在开学后1～2周内（起始年级可适当延后）制定出本学期的学科教学计划。教师学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由教师持有，用于平时控制教学进度。同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。学校教务处要加强检查，随时跟踪教学计划的实施情况。

2.学科教学计划一般应包括：①学情分析：分析学生的知识结构、年龄特点、心理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。②教材内容分析：本学期教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构及体系，教材的重点和难点知识。③教学任务与目标：确定本学期教学在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标和要求。④完成教学任务的主要措施：提出教学的大体设想、措施以及教学中应注意的问题。⑤教学进度安排：列出教学进度计划表，分周次安排教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、实验、综合实践等的时间安排）。

3.各任课教师在制订计划时要认真学习所任学科的《课程标准》或《学科指导意见》，明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等；系统钻研教材，了解教材编排特点和各章节在教材中所处的地位作用；客观分析、评估学生的知识、能力水平，充分估计到完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观具体的培养目标和切实可行的措施，确保计划的有效性。

二、备课常规

备课是提高教学质量的关键，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件，教师应认真做好备课工作。

1．个人备课：教师应在备课上下功夫，通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。

（1）备教材：深入钻研教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，整体把握教材知识体系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，确定在教学中应该达成的三维教学目标。在吃透现行教材的基础上，研读有关教学参考资料，及时关注学科发展的新动向，收集生活中鲜活的素材，并整理、融合到自己的教学中。同时要注意钻研教材中的插图、表格、注释和作业，充分发挥其教学功能。

（2）备学生：认真研究和分析学生在学习态度、学习能力、学习习惯、学习水平等方面的共性特点和个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础，发展智力，培养能力，各有所得的要求，确定符合实际的教学目标，精心设计教学流程，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

（3）备方法：根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，确定运用合适的教学手段，灵活恰当地选择教学方法和学习方式。方法选择要有利于调动学生的学习兴趣，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识、掌握方法，在感悟、体验中发展情感，树立正确的价值观。

（4）备过程：根据目标、内容、条件、方法等因素，精心设计课堂操作的方式和步骤，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程序。具体包括情景创设、课堂提问、过渡导语、活动安排、教具使用、例题选择、巩固训练、板书设计、作业布置等。教学过程设计要注意创新和多样化，防止千篇1律的模式，造成学生审美疲劳。

（5）备作业：精心设计课内练习和课外作业。对学生练习、作业形式和数量要周密考虑、精心设计，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。

2．集体备课：集体备课是凝聚教学智慧、实现资源共享、进行校本教研、提高教学质量的重要方式。教师在个人备课的基础上，要积极参加集体备课活动。集体备课要做到：定时间、定地点、定内容、定主备人。主备人要针对自己拟定的教学设计说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；备课组每位成员应提前钻研教材和课标，围绕知识建构、能力发展、教法学法选择等进行深入研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。备课组每位成员在使用集体备课教案时，应结合自己的个性特点及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。备课组除进行集体备课外，还可结合教学实际，针对共性问题提出研究课题，共同探讨教学改革的途径；定期对学生的作业、质量检测所提供的信息进行认真分析，及时调整措施，保证教学质量。

3．教案编写：教案是备课活动的显性表现，每位教师都应认真编写教案，不得完全照搬照抄教学参考书和网上的现成教案，严禁无教案上课。教案的编写可采用详案和简案两种形式，一般情况，参加工作6年以内或第一次任教某册教材的教师必须写详案；教学经验丰富且效果好、对教学内容熟悉、能驾驭好课堂教学的老教师或骨干教师可以写简案。教案一般应按课时撰写，有4～5节的提前量。教案内容一般包括①课题或教学内容；②教学目标；③重点、难点；④课型、教学方法、教具准备、教学手段；⑤教学过程；⑥小结；⑦作业布置；⑧板书设计。在考虑上述环节的基础上，倡导教师编写体现学科特点和个人风格的个性化教案。备课可以采用手写和电脑输入，但为了便于落实，上课前教案应尽量以纸质文稿的方式显现。

4．教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。通过教学反思可以使教师及时发现自己存在的不足和缺陷，以便采取相应的补救和整改措施，从而促进教学能力的提高。为此教师应把教学反思作为备课的延伸，通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否理想、得意片断或不良感觉等。教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。教学反思应注重质量和实效，避免应付式的空话、套话，不刻意要求每节课必写，杜绝走形式。

三、上课常规

上课是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。教师必须充分利用有限的时间，提高课堂教学效率。

1．遵守上课纪律。严格按照课表上课，不得随意缺课、调课和停课，因病因事调课需经教务处同意并做好登记。课前到班候课，不迟到、不早退、不中途离堂（无特殊原因）、不随意拖堂。上课前检查学生到课情况，发现有缺课的学生应及时问清原因反馈给班主任或家长。

2．注意言谈举止。上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁得体，不浓装艳抹，不穿拖鞋和过于暴露的服装；准确使用上下课礼貌用语，不抽烟，不随地吐痰，不坐着上课（无特殊原因），不接打电话，不做与上课无关的事；使用普通话上课，语言力求生动、简练、严谨，富有感情。

3．营造良好氛围。教师要面向全体学生，发扬教学民主，创设有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放、和谐的学习氛围，激发学生自觉学习、乐于学习的愿望，促使学生生动活泼地、主动地参与学习。

4．注重情感评价。教师进入课堂要做到目中有人，尊重学生。对学生要耐心教育，不体罚或变相体罚，不得随意停学生的课。课堂中，要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以激发学生的学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌讽刺、打击、羞辱。

5．灵活调控课堂。教学过程中要注意合理组织和调控课堂，设法集中学生的注意力，多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略；课堂内发生突发事件时，教师要机敏地进行引导和处理。

6．科学选择方法。教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法，积极贯彻启发性教学原则，激活学生思维，开启学生智慧，要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论告知的教学倾向。课堂提问或组织学生讨论问题要具体、明确，指向性强，要给学生思考的时间和空间，鼓励学生质疑问难。

7．合理运用媒体。充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，但要把握好使用现代教育技术辅助手段的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。

8．规范设计板书。课堂教学的板书应工整、清楚。板书字体必须规范正确，不写错别字、不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的草书；板书内容要体现教学的重点和发展过程，布局合理，简洁明了，便于学生思考和记录；板演解题过程，书写应完整、规范，给学生以示范。

9．注意安全教育。在体育、实验、劳技、信息技术、综合实践等教学活动中，特别要严密组织，注重对学生自我保护和相互保护意识与技能的培养，不得在上课时间组织学生进行与教学无关的活动。体育教师在上术课时必须穿运动服、运动鞋，课前应布置并检查好场地器材，消除安全隐患，活动前应做好安全教育和准备运动，对一些较危险的动作要有保护措施。实验教学中，要切实做好安全保障，做到组织有序，操作规范，指导及时，防范有招，确保安全。

四、作业布置与批改常规

作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分，教师应充分重视作业布置与批改环节，通过作业，了解学生的学习态度和效果，以及时改进教学策略。

（一）作业布置

1.作业布置要强调科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求，符合学生现有的水平，符合教学目标达成的要求。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。

2.作业布置要有针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生都做有所得。

3.作业布置要体现适量性。各任课教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业。要合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配时间，避免负担过重。小学

一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级学生（以中等程度学生为例）每天的书面家庭作业量一般应控制在1小时以内；初中学生书面家庭作业量每天一般不超过2小时。要坚决杜绝“题海战术”、或把作业作为处罚学生的手段及通过布置大量作业来抢占时间的做法。

4．作业布置要难易适度。任课教师应根据教学目标与学生实际布置作业。对布置的作业要认真研究，坚持“少而精”的原则，做到精心挑选，难易适度，使大多数学生经过一定努力能够独立完成。杜绝给学生布置大量难度过大的作业，从而打击学生的学习积极性。

5.作业形式可灵活多样。作业布置要有利于巩固所学知识和激发学习兴趣，既有巩固性的书面作业，也有一些口头性、实践性、活动性、探究性作业（如课外阅读、资料查阅、观察、调查访问等）。少一些机械重复性作业，减少简单的抄写练习和模仿练习。音乐、美术、体育、劳技、信息技术等学科应注意学科特点，多布置开放性和实践操作性作业。

（二）作业批改

1.作业批改要及时。要按时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，应杜绝几次作业集中批改的现象。

2.作业批改要认真细致。做到全批全改，防止漏批、错批。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，防止全页只打一个“√”“×”或只写“阅”字的情况发生。

3.作业批改要规范。教师批改要做到字迹工整、清楚，为学生起到示范作用。批改时要使用规范、统一的符号，做到符号简明、醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生改正错误。教师的批改一律使用红笔，批改要有日期、等级或评语。

4.作业批改遵循激励性原则。按照启发、鼓励的原则，提倡书写批改评语。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

5.作业批改方式可多样化。各学科教师可根据作业性质及学生实际，灵活使用各种批改形式，在坚持教师批改为主的前提下，可尝试简单作业随堂改，小组合作改，学生自改互改相结合的作业批改模式。凡面向全体学生布置的书面作业，应做到教师先做，有作必改，有改必评。对个别性、重复性错误作业宜采用面批面改方式，以利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识缺漏或改进思维方式。

6.作业要及时讲评和复批。教师要重视作业的反馈和订正环节，及时记录作业中的普遍性问题和特殊错误，对普遍共性问题要及时讲评；对个别学生的特殊错误，要有针对性地进行辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。对订正的作业小学要求全部复批，初中和高中应进行抽批抽改。

五、课外辅导常规

课外辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的具体措施，也是激发学生兴趣、爱好，发展学生个性特长的必要手段。教师在集体教学之外，应加强对个别学生或部分学生的课外辅导。

1．课外辅导要明确对象，建档设卡。学科教师和班主任要关心和了解所教学生，摸清其家庭、社会环境、学习、生活、身体、智力等情况，明确辅导对象，对各类学生的薄弱环节或特点做到心中有数，准确掌握。为提高辅导的针对性和有效性，提倡对其中的重点或典型学生建立辅导档案。

2．课外辅导要因材施教，分类指导。教师要遵循学生能力差异，对不同层次的学生采取不同的辅导方法。对学有余力或具有某种特长的学生，要通过兴趣小组、学科讲座、科普活动、社会实践等形式，进一步发展其思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好，促进他们脱颖而出；对学习困难的学生，应细心分析原因，帮助他们树立信心，克服心理上的障碍，同时通过答疑、面批、个别辅导等形式帮助其排除学习障碍，弥补学科知识缺陷，使他们在原有的基础上有所提高。

3．课外辅导应合理安排，统筹兼顾。辅导教师应考虑学生的实际情况，合理协调各学科的辅导时间。课外辅导时间一般安排在晨读前、午间、自修课或放学后进行，农村由专车接送的学生应优先辅导，保证他们能及时上车回家。辅导应不加重学生课业负担，不挤占其他学科的上课时间。

4．课外辅导要重视心理疏导，缓解压力。教师在关注学生学业辅导和兴趣特长辅导的同时，要关心学生的心理健康，积极开展心理咨询和辅导，及时缓解学习压力，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，培养学生健康的心理品质和健全的人格。

5．课外辅导应规范有序，严肃纪律。教师要正确处理好课内教学与课外辅导的关系，不得在辅导时间讲授新课，不得以辅导为名进行全班集体性补课，不准滥编滥发各种资料，更不准以营利为目的向学生兜售资料。课外辅导是教师的职责，不得搞有偿辅导和有偿家教。

六、考试（考查）与评价常规

考试（考查）与评价是教学控制系统中的重要环节，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，了解学生知识能力发展，监控教学质量，改进教学工作意义重大。教师应认真把好考试（考查）与评价关，力求做到测试及时、命题科学、过程公正、评价多样、方法合理。

1．科学规范命题。命题是教师的基本功之一，教师应不断提高命题能力。命题要依据课程标准、考纲、教材要求及学生实际，把握好考试的性质和范围。命题要以能力立意为主，做到知识和能力的考查有机结合，注重考查学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力。在期中、期末等考试中，要制订双向细目表和评分标准，控制好难度系数。小学高段期末测验的难度系数一般控制在0.8～0.9，初中期末测验控制在0.75～0.85。在平时考查中教师要学会筛选外来试卷，反对全盘照搬。试卷编制应从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题，注意体现新情境、新材料和新设计。

2．认真组织考试（考查）。教师应按照考试规范组织好各类考试（考查）活动，严肃执行考场纪律，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。考前要对学生进行诚信教育，监考时不做与监考无关的事（如看书、看报、做题、批改作业、备课等），不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时应认真清点试卷，如实填写考场记录，将试卷及时上交相关部门或人员。对考试违纪学生要仔细调查，根据考试性质或上报学校相关部门处理或自行进行耐心教育帮助。教师有义务妥善保管试卷，防止试卷泄密。

3．及时做好阅卷分析。考试结束后，教师应及时做好阅卷、反馈、分析工作。阅卷要及时、认真、公正，准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度；大型考试应预先分学科制定统一批改要求，采用流水阅卷，倡导年级间交叉阅卷和校际间联合评卷，以提高评卷的可信度。阅卷完成后要认真做好成绩统计与分析，剖析教学中的成功与失误，制订出切实可行的改进措施；对学生的考试情况应及时讲评，引导学生分析原因和总结规律，对学困生要及时进行个别指导，不得用对答案的方法代替讲评。考试成绩的反馈要有利于促进学生健康成长，要保护好学生的自尊心和学习热情，任何教师不得以考试成绩公布学生名次。期中、期末考试后，教师要写出书面质量分析。书面质量分析一般应含以下内容：考试概况、考题分析、质量情况、存在问题和改进措施。分析表统一交教务处备案待查。

4．严格控制考试（考查）次数。学校应严格控制考试次数，小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。各学科教师或班主任应合理协调好平时的周或月考查次数，防止以考代教，增加学生过重的学业负担和心理压力。

5.客观公正地做好学生评价。每学期、学年结束时任课教师要协助班主任做好每位学生的阶段性评价，毕业年级进行综合素质评价。评价内容应包括各学科的学业状况和操行，其中操行可以等第或评语的形式呈现。教师评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足，同时要提出希望，帮助学生认识自我，树立信心。评语杜绝千篇1律。在评语的基础上，应给学生的操行或综合素质确定等级。学业成绩可以分数或等第的形式呈现，小学宜采用等第形式呈现。学期或学年成绩应与平时考查、期中、期末考试成绩有机结合起来，中学学期成绩评定的比例一般为：平时考查占30%，期中考试占30%，期末考试占40%；学年成绩，上学期占40%，下学期占60%。禁止仅将期末考试成绩作为学期终结评价的唯一依据。

6．积极倡导多元化评价。教师要积极开展学生多元化评价实践，坚持过程性评价与终结性评价相结合，书面评价与口头评价相结合，定性评价与定量评价相结合，课堂评价与考试评价相结合的原则，提倡口试、开（闭）卷考试、实验操作、作业、研究性学习、调查报告等多种考评方式，引导学生本人、同学、教师、家长多主体参与评价活动。努力构建评价形式多样、评价主体多元的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。

中小学教学常规管理学习心得体会

2018年3月12日至18日我校组织学习了县中小学常规管理实施细则。在这次学习中让我深刻地明白教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的保证，是维持教学秩序，提高教学质量的重要举措。

在这次学习中我进一步了解了我县新的教学常规的内容主要包括教学目标、教学计划、备课、上课、作业辅导、教学评价等内容。常规给我们在备课上课方面提出了具体要求，在作业辅导和教学评价方面为我们制定了标准。明确了我们教学工作的每一个细节。这使我们今后的教学工作更加规范。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。有了这项常规，执行就必须严格，不徇私情，这样才有说服力。

通过学习，使我更深刻地体会到：教师要不断加强自身的学习，提高认识，努力提高理论上的修养，自觉的加强业务的锻炼，在钻研业务上狠下功夫。经常以教学常规为镜子，不断地审视自己。对照自己的教学行为，把更多的知识传授给学生。

在今后的工作中我认为教学常规应从以下几方面入手 ：

1、认真备课，钻研教材。

备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对所教学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对学生各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。准备好学生上课所需要的材料，使我所教的科学课真正意义上让学生有所收获。

2、认真上课，提高效率。

抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，让学生主动探究做学习的主人。培养学生的小组合作能力和具备一定的科学素养，课堂中建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，因材施教。

3、认真布置作业及时批改。

我们的作业的布置主要是课外观察和记录，和语文数学的作业是不同的，不是加重学生负担。而是培养学生学习科学的兴趣，在生活中一点一滴地培养学生学科学、爱科学。同时也要及时检查作业，其实是观察记录的情况。要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

通过学习，我开阔了眼界，新的常规学习，使我在新的课标下对教学有了新的认识，有了新的方向。它不仅告诉我，作为教师如何做好自己的“教”更使我懂得怎样才能引导学生更好的去学、让学生真正地成为课堂的主角。展示学生的风采。让学生自导自演。老师旁观。多多的去鼓励学生，让学生演好。常规中还有很多条例学了以后让我

深受体会，学常规不是多余的，而是十分必要的。只有学好常规，才能自觉地遵守常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

小学教学管理常规学习心得体会

-----“十二五”培训作业

古 楼于 子 学 校

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中小学教学管理常规学习心得体会

2018年3月12日至18日我校组织学习了县中小学常规管理实施细则。在这次学习中让我深刻地明白教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的保证，是维持教学秩序，提高教学质量的重要举措。

在这次学习中我进一步了解了我县新的教学常规的内容主要包括教学目标、教学计划、备课、上课、作业辅导、教学评价等内容。常规给我们在备课上课方面提出了具体要求，在作业辅导和教学评价方面为我们制定了标准。明确了我们教学工作的每一个细节。这使我们今后的教学工作更加规范。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。有了这项常规，执行就必须严格，不徇私情，这样才有说服力。

通过学习，使我更深刻地体会到：教师要不断加强自身的学习，提高认识，努力提高理论上的修养，自觉的加强业务的锻炼，在钻研业务上狠下功夫。经常以教学常规为镜子，不断地审视自己。对照自己的教学行为，把更多的知识传授给学生。

在今后的工作中我认为教学常规应从以下几方面入手 ：

1、认真备课，钻研教材。

备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对所教学生的学习情况，制定恰当

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可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对学生各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。准备好学生上课所需要的材料，使我所教的科学课真正意义上让学生有所收获。

2、认真上课，提高效率。

抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，让学生主动探究做学习的主人。培养学生的小组合作能力和具备一定的科学素养，课堂中建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，因材施教。

3、认真布置作业及时批改。

我们的作业的布置主要是课外观察和记录，和语文数学的作业是不同的，不是加重学生负担。而是培养学生学习科学的兴趣，在生活中一点一滴地培养学生学科学、爱科学。同时也要及时检查作业，其实是观察记录的情况。要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

通过学习，我开阔了眼界，新的常规学习，使我在新的课标下对教学有了新的认识，有了新的方向。它不仅告诉我，作为教师如何做好自己的“教”更使我懂得怎样才能引导学生更好的去学、让学生真正地成为课堂的主角。展示学生的风采。让学生自导自演。老师旁观。多多的去鼓励学生，让学生演好。常规中还有很多条例学了以后让我

深受体会，学常规不是多余的，而是十分必要的。只有学好常规，才能自觉地遵守常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

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在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

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小学教学管理常规学习心得体会

---“十二五”培训作业

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海南省教育厅

关于印发《海南省中小学教师教学常规》的通知

琼教基〔2008〕4号

各市、县、自治县教育（教科）局，省农垦总局教育局，洋浦经济开发区社会发展局，厅直属各中学：

现将《海南省中小学教师教学常规》印发给你们，并提出以下意见，请一并遵照执行。

一、各市县教育（教科）局要把中小学教学常规管理作为提高教学质量的中心工作，定期研究教育教学工作。要加强教研队伍建设，指导教研部门按照上级部门的相关文件精神制订本市县教学常规管理制度和实施办法，督促各中小学校建立健全教学常规管理制度。指导、督促学校严格执行学校年度公用经费5%用于教师研训的政策落实。定期对各学校教学常规管理实施情况进行专门督查，及时总结经验，推广典型，发现问题，提出改进意见。同时把教学常规管理成效纳入学校领导班子考核指标，作为评价学校工作的重要内容。

二、各市县教研部门要切实发挥教学管理和指导作用，督促指导各中小学校建立健全教学常规管理办法和实施细则。加强对学校教学常规管理情况和教师教学常规执行情况的检查与指导。组织开展形式多样的教研活动，定期深入中小学课堂听课、评课，对教师执行教学常规提供全程服务。建立教学质量检测制度，加强对本市县教学质量的全程监控。

三、各中小学校要实行集体办公制度，加强教师之间的教学交流。每学期都要制定学校教学工作计划，按计划安排和实施教学工作。指导教研组制定课堂教学评价标准，进行提高教学有效性的研究。建立起校本教研制度，指导教研组有效组织基于问题的校本教研。要成立各学科的学段或年级备课组，对教师参加集体备课提出明确要求，对教师编写教学设计方案、作业布置及批改提出具体要求。加强命题技术培训，坚持教师自主命题考试。建立教师教学评估考核及反馈制度，对教师执行教学常规情况和实际教学成效进行考核，考核结果作为教师职务职称晋升、绩效工资发放、评先评优的重要依据。

二○○八年一月九日

海南省中小学教师教学常规

教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。

为适应现代教育的需要，扎实推进基础教育课程改革，促进我省教育教学质量的全面提高，结合我省实际情况，特制定本常规。

一、备课

1、积极参加集体备课。按照要求参加备课组、教研组或区域联片教研网络组织的集体备课活动，参与研究教学策略，在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。

2、准确把握教学目标。根据学科课程标准要求和教科书特点，结合学情实际，确定单元教学目标和每节课具体的教学目标。教学目标表述要准确、具体、集中。

3、科学使用教学资源。根据教学需要，认真准备教具、学具，认真布置活动场地，有效发挥多媒体等现代教育技术的辅助教学作用。积极挖掘与学生生活联系密切、具有地方特色的教学资源，充实教学内容。

4、编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课、每一篇课文。教案内容一般包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。教案编写要注重实效，从教不满三年的教师要写规范教案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。

二、上课

1、强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。

2、围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成、调整。

3、教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。课堂教学要讲练结合。讲授要精当，精练，无知识性错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂即时反馈。

4、突出学生主体地位。关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变。

5、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动

手操作的指导。

6、遵守课堂基本规范。按时上课下课；教态自然、亲切，穿着端庄整齐；用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体；板书工整、规范。

三、作业布置与批改

1、作业形式多样。作业可以是书面作业，也可以是活动类作业。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内课外结合”。

2、作业布置适量。小学低年级不布置课后书面作业，小学中、高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业。小学中年级每天课后书面作业总量不超过半小时，小学高年级不超过45分钟，初中不超过1.5小时，高中不超过2小时。小学中高年级作文每学期不少于8篇，初中和高中每学期作文不少于7篇；要有写周记或日记的要求。

3、批改反馈及时。作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期；要记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语。学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。作文批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。除作文外，作业一般应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应该得到辅导老师的及时检查和点评。

四、课外辅导

1、课外辅导要有计划。要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。辅导时间一般为自习课或课外活动时间。提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。要将课外阅读列入课外辅导的内容，按课程标准要求完成课外阅读量。每位教师每周都要安排一定的时间下到班级辅导。

2、课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间。不得搞有偿辅导和有偿家教。

五、考试与评价

1、发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。

2、规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、

口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。

普通高中要利用学分管理方式评价学生的学习活动和学习状况，要通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面对学生各学科模块学习进行客观、准确、科学的评价。还要利用学分管理评价手段管理好学生的综合实践活动。

3、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

4、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题，试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量。

六、课后反思

1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等形式。

2、形成撰写课后反思习惯。每位教师每周要写不少于1/4新授课时的教学反思，每位教师每学期至少写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思，在学科组或校内交流。

主题词：教育教师教学管理通知校对：陈东云打印：封君丹（共印6份）

余姚市中小学教师教学常规

第一章 总 则

1．为使学校明确教学工作的基本规范，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立科学、高效、和谐的教学秩序，倡导以学生为主体的教学方式，促进学生创新能力和实践能力的提高，进一步发挥广大教师的工作积极性和创造力，提高教师的专业水平。依据省市有关教育政策法规结合我市教学实际特制定本规程。

2．教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径，学校要认真抓好教学管理，深入开展教学改革，扎实推行素质教育，全面提高教育教学质量。

3．国家颁布的教学计划、课程计划、课程标准是教学工作的基本方针，学校要严格按照国家教学计划、课程计划，开齐课程，开足课时，教师要按照课程标准利用教材进行教学。

4．教学常规管理包括备课管理、上课管理、作业管理、课外辅导管理、学业考核管理等。

第二章 备课常规

备课是教学过程的精心预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件。

一、备课内容要求

1.拟定计划。根据课程标准及学生“双基”掌握情况和心理特点等，在备课组集体讨论的基础上，做到：学期有计划，单元有分析，课时有教案，并能超前备课。学期教学计划的内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、相关准备等。单元分析的内容主要包括：单元教材解读、单元教学目标、重难点、单元教学整体构想等。教案内容主要包括课题名称、教学目标、重难点、课时安排、教学准备、教学过程预设、作业设计等。

2.钻研教材。深入研究课标和教材，仔细阅读有关参考书，理清教材的编写意图，结合学生实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目标，深入了解学生的认知特点、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择确定教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，对教材进行科学的、适切的处理。

3.了解学生。认真研究和分析学生的学习品质、学习态度、基础知识的掌握、基本技能的水平、学生个体差异等情况。根据学生实际确定教学目标，精心设计教学程序，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑。

4.设计教法。根据课标要求、教材内容和学生实际，确定运用合适的教学手段，选择合适的教学方法进行教学。按照教学程序设计考虑板书、准备教具，上课前要熟悉教学预设，做好教学语言的准备，恰当运用多媒体等现代化教学手段。

5.精备作业。合理运用教材中的练习，课堂作业本的相关练习要在课内落实，还能够在认真钻研教材后根据教学内容及学生的实际，设计一些“自己的作业”或者对教材的练习进行改进，作业不在多，贵在精。教师备课时对布置的练习、试卷都应先做一遍，并提出参考答案；有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），都要预先练习或操作过。

6．联系实际。将课本知识与生活实践相结合，引导学生深入探究日常生活中的科学现象，体验科学实践的乐趣。职高实验实训课备课要求教师在完成常规备课任务外，更要注重实验实训课的安全和实验实训课科学性。

7.制定教案。教案的体例结构要体现学科的性质与特点。要鼓励不同学科的教师研究体现本学科特点的教案体例，以支持教师简洁有效地落实教学准备环节，避免把写教案视为应付检查的形式性工作。

8.强化反思.提倡进行主题式反思,要求初级教师反思不少于全学期备课量的1/3，中级教师反思不少于1/4，高级教师不少于1/5，每篇字数不少于200字。教学反思具体可关注：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。

二、备课形式要求

1.纸质备课：纸质备课是教师备课的基本方式，一般每位教师每门学科每学期一本。除学期计划、单元分析外，课时教案具体做到：有课题、有教学目标、有重点、难点、有教学准备、教学流程、有作业安排、板书设计、教学反思等内容。纸质详案的字数不得少于1000字，纸质简案也必须包含以上内容与文本，且字数不得少于500字。

2.电子备课：电子备课的内容和格式同纸质备课。详案及简案的要求同上。一般一篇课文（节）为一个文档。保存目录如下：一级目录：学科学年学期教师；二级目录：学期计划、单元；三级目录：电子教案、多媒体、教学反思等。为防范网上下载直接上课，电子备课稿必须打印，每学期的电子备课书面打印稿必须完整上交备查。

3.集体备课：加强集体备课意识，注重资源共享。要求每学期在备课组内安排4次以上集体备课（重点放在教材分析、教法研究上），做到“四定”：定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。期末由备课组长按照规定格式把备课记录上交教导（务）处。集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。要发动全组成员认真钻研课标和教材。集中讨论时，组长要引导教师各抒己见，同时要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。也可以采用“小课题研究”方式进行集体备课，要求围绕主题进行。

三、备课管理细则

1．执行计划，加强调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致，教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。

2．因人而异，分层要求。撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。一般教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，都必须认真备好每一节课作为提高自身教学业务水平、争做合格教师的重要环节。教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案，特别在第一学年任教本册教材一般应有80%以上详案，第二学年或二学年以上一般有70%以上详案。名教师一般每周二课时以上详细教案，学科骨干一般每周三课时以上详细教案，教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以书面简案。兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。一般以考试科目为备课重点撰写详案，其余所兼学科可以撰写简案。

3．超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教后记。

4．资源共享，鼓励原创。要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。允许借鉴参考优秀教案，每篇至多50%，而且要注明出处。不断完善，尽量用不同颜色表示：黑色（摘抄）、蓝色（原创）和红色（后记）分别来标识。完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。为减少教师备课负担，有利于教师集中精力备好课，提高教学效果，各校任教学科必须相对集中，努力减少每个教师的任教科目。

5．推门听课，定期检查。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教导（务）主任、学科教研组长每周推门听课至少达到2节及以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。各学校还要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

第三章 上课常规

上课是整个教学过程的中心环节。要努力提高课堂教学效率，充分利用课堂45（小学40）分钟时间，认认真真上好每一堂课。

一、教师上课规范

1．教学目标要明确。根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，教学目标明确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育和情感培养。

2．课堂常规要遵守。教师应准时上课，提前1-2分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证45分钟的教学时间。教师要示范遵守课堂规则。上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。衣着整洁大方，精神饱满，行为端庄文雅，态度亲切自然，语言确切简明。坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生。积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。

3．教学手段要合理。要合理使用现代化教学设备和技术，充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，但又要把握好现代教育技术辅助手段使用的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。重视实验教学，培养动手能力。演示实验，各校必须按进度100%做；有条件的学校可要求边讲边实验和增补演示实验。学生分组实验，直属中学开出率要求达100%，其他学校达到90%以上。

4．教学内容要正确。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要准确无误。新课的小结简单明了，使本节课的主要教学目标在学生头脑中形成条理，促使新旧知识结构化和网络化。教学信息反馈及时。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

5．教学方式要变革。灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。各教学环节之间安排有序、环环相扣，过渡自然流畅。教学内容应由低层次到高层次逐步加深，课堂结构严谨、合乎逻辑。新授时间一般控制在30-40分钟，练习10分钟左右。上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。

6．考验实训要抓紧。职高教师要按计划完成实验实训任务，确保实验实训的安全规范，注重实验实训过程的科学、实验实训数据的记录、实验实训结果的分析、实验结束后的小结。要积极拓展实验实训方式，与社会生产相结合。

二、上课管理细则

1．深入教学一线。学校领导应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．明确课堂标准。学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析课的状况。

3．平等互动交流。学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施相互听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每人每次听课都必须对上课情况打出等第，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作的情况，特别是上课情况意见的制度。

第四章 作业常规

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

一、作业布置规范

1．有效作业。教师设计作业必须根据《课程标准》和教材的要求，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。防止教师布置无效或低效作业，凡布置给学生的作业，教师应亲自尝试一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题，以利于对学生进行指导。布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

2．精选习题。除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；份量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间初高中不超过90分钟，小学高年级不超过45分钟，中年级不超过30分钟，低年级一般不留书面家庭作业；难易要适中，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。

3．分层布置。针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业。使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。作业数量上实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。建议小学实施“无作业日”，每周一次。

4．形式丰富。每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。

5．创新作业。作业内容和形式要多样化，具有吸引力、趣味性，短期、中期、长期作业统筹安排。努力推行课外实践性作业，多让学生去读书思考，多让学生搜集与整理资料。非书面作业教师应作相应的指导与评价。

二、作业批改规范

1．批改规范。批改次数和学生作业的次数一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象，批改率100%，严禁只布置不批改。教师一律用红笔批改，打勾规范，不连勾带拖，尽量打在题目的结尾处。对差生要努力做到面批面改。作文批改可精批（通览后细改，有眉批、总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行，杜绝形式主义，只批不改。 2．批改及时。一般作业（除作文外）的批改不超过2天，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。提倡在教师指导下的学生之间互批自改，但不允许用学生批改来代替老师批改。不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。提倡当天的作业当天批改（除作文外）。

3．及时评价。要求各学科作业实行“等级+评语+日期”的批改方法，小学还可用带有激励性的标志（如小红花、五角星等）进行评价。等第、评语和批改日期要书写规范。记分要客观公正、评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法。小学建议实行作业等级双批制度。一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为A、B、C三个等级。促使学生养成良好的作业习惯。使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向，从而激发了学生的学习兴趣、强化了学习动机。

三、作业反馈规范

1．有发必收。教师要督促学生及时上交作业，并及时批复，从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，并针对作业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。

2．有批必评。教师对批改的作业应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。

3．有错必纠。一般作业在第二天反馈，最迟在下节课前。对无故缺作业的学生要及时询问原因，进行批评教育和补做，抄袭、马虎的重做。订正形式应当统一。订正不需要擦去错误内容，可在空白处重新作业。订正后的作业仍然要及时批改，并进行二次批阅。

4．有评必展。采用集体讲评和个别反馈相结合。共性的错误要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。个别学生出现的个性问题应考虑单独解决，尽量进行个别辅导；学生作业中独创的方法更要及时推广，成果共享。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较，发挥榜样的激励引领作用，使每个学生养成良好的作业习惯。

四、作业管理细则 1．协商控制。建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单（表），确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．检验抽查。学校建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，可依照检查教师备课情况的方法进行。学校要严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长代购。每项作业批改后，特别是测验、考试及时进行讲评，并作批改记录，作为学生平时学习成绩的重要依据之一。

第五章 学业考核常规

考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。

一、学业考核规范

1．评估次数要控制。根据学科特点，采用形式多样的评价形式。教学效果的评估可采用考查和考试的形式，并注重探索与教学紧密结合的形式多样、富有实效且在平时课内实施的日常考查模式。考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。小学阶段要降低纸笔测验的权重，评估的结果采用等级制。中学可以采用考试分数制；但不得排名公布学生考试成绩。

2．试题命题要科学。考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。倡导“能力立意”，既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性。小学高段期末测验的难度系数须在0.85左右，初中期末测验的难度系数须在0.75左右。高中期末测验的难度系数须在0.65左右。既要考虑到学优生的能力提高，更要关注后20%学生的学习积极性。期中考试的范围原则上以期初备课组的授课计划为准，确保授课计划的严肃性。

3．考风考纪要严肃。明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学状况。克服唯量化与过于强调相对比较的倾向。不以分数作为评价学生的唯一依据，不准以任何形式对学生成绩进行排名，避免成绩排名对学生心理的影响。考试组织者在试场设置、对试场纪律的督查中，加强考风建设，促进诚信考试，实现考试育人，培养学生的诚信意识。监考教师在监考过程中要忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态，严重者报学校有关部门处理。考试组织部门要实施巡考制度。

4．阅卷工作要仔细。阅卷过程要认真细致，倡导指定阅卷组长，校内“流水作业”。当参考答案有争议或主观性较强时，应有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。

5．分析评讲要到位。学业考试试题要依据课标、教材要求，有梯度，难易适当，面向全体学生。全面考查学生的“双基”和智能发展情况。每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。

6．多元评价要运用。健全学生综合素质评价方法。关注学生审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展，通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和劳动实践能力和劳动实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。加强对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与课题研究的设计、实验操作、科技类、艺术类、卫生健康类活动课外兴趣活动以及各学科学习中表现出的综合性素质进行适时的阶段的自评、互评与点评。

7．成长记录要贯穿。义务段倡导建立和运用“成长记录袋”，个性化地关注学生的成长过程。通过学生成长记录袋等多种评价形式的综合运用，提高学生自我评价能力，促进学生自我激励。学生成长记录袋主要内容有：学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品，日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉：如奖状和荣誉证书，表扬信，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。

二、学业考核管理细则

1．建立完整的考核档案。学校要树立全面发展的教育质量观，对国家课程计划设置的所有学科都要进行学业考核评价，评价方式具有操作性，能体现学科特点。学校要建立全面完整的教学质量档案。档案内容包括所有学科每次考试（考查）试题、每学期期末各科成绩和统计分析数据等。

2．做好全面的质量评价。学校对教师教学质量评价要全面、科学，要从起点看变化，从“投入”看“产出”，特别要注重教学的效益和成本，既要统计合格率、优秀率，也统计巩固率、参考率、后20%人数，还要结合学生的课业负担情况、学生对该学科教师教学情况的评价等。统计数据既要体现阶段性的教学现状，有得于分析教学效果，又要体现发展性趋势，便于更改教学措施。统计结果要及时反馈给有关教师，但不要把整体性的统计数据公布。任课教师考后应完成书面试卷分析，一般包括试卷命题质量分析、学生答题情况和成绩分析、存在问题、弥补措施和改进教学的意向，以便更好地改进今后的教学工作。

第六章 课外辅导常规

课外辅导是教学工作中一个不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的具体措施，在集体教学之外，对个别学生或部分学生进行课外辅导是十分必要的。

一、课外辅导规范

1．集中与个别辅导相结合。这是指教学需要采用不同的辅导形式。集中辅导如：在正常的教学进程中，对学生进行集体的“专题化”小结和辅导；在每一单元结束后，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑、指导。分散辅导如：深入班级进行个别辅导、答疑；课余时间接受学生的提问，或主动为后进生实施补差辅导等。

2．提优与补差辅导相结合。这是指针对不同对象确定不同的辅导重点“对后进生以补差”为主，从基础知识、基本方法、基本技能等方面认真辅导，反复训练，使其夯实基础，逐步提高；对优秀生以“提优”为主，进一步发展基思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好。 3．知识与方法（习惯）的辅导相结合。这是指科学安排辅导的内容：既要辅导学生巩固知识和技能，更要引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力。

4．课内与课外辅导相结合。这是指合理安排辅导的时间：本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则，应以课内辅导为主，课外辅导为辅；课内辅导重在面向多数，全面提高；课外辅导重在关注两头，提优补差。

二、课外辅导管理细则

1．统筹安排课外辅导活动时间。学校课外辅导活动时间一般安排在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，农村由专车接送的学生应优先辅导，保证他们能及时上车回家。明确课外辅导内容，课外辅导的内容一般为答疑，即给学生解答疑难问题；补课，即给因病事缺课或学习基础差的学生补课、辅导，帮助克服学习上的困难；指导学生做好课外作业，在学习方法上给予指导，在学习态度上给予指教。

2．建立课外辅导典型学生学习档案。课外辅导要分类指导。教师应对所教的好、中、困难生三类学生做到心中有数，对每一个学生学习上的薄弱环节或特点随时了解，准确掌握，对其中的重点或典型学生建立学习档案，有针对性地制定辅导计划，因材确定辅导内容。学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的逐级检查，评定等第。

3．严格禁止有偿辅导及家教。学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息时间。课外辅导是教师的职责，不得搞有偿辅导和有偿家教。

第七章 附 则

一、明确校长职责。教学管理工作是学校管理工作的重要组成部分，校长对学校教学常规管理负有领导责任，校长要以先进的教学理念引导全校教师开展教育教学科研；在教学活动的展开上，能起到宏观调控和具体保障的作用。

二、加强常规管理。教导（务）处是学校常规教学管理和教学指导的行政职能机构。教导（务）处主任是校长管理教学的主要助手和具体执行者，是贯彻落实教学常规的主要组织者，承担着具体的管理职责。在学校校长的领导下，加强常规管理，协助校长制订学校教学工作计划，及时上报市教研室并组织实施；检查教研组计划和教师教学工作计划，指导教研组开展教学研究活动；在校长的领导下，具体组织对全校教师执行教学常规的检查考核；负责收集、整理有关教学常规管理资料；负责每月召开一次学科教研组长会议；协助校长一学期召开一次教学经验交流会；一学年组织一次教学论文交流评奖活动，一次教改成果展示活动及学术研究活动。

三、强化教研规范。学科教研组是学校校本教研的基层组织，是教研活动的基本平台。教研组长全面负责教研组的教学研究和教研活动组织工作，对本学科的教学质量有直接责任。其在教研规范方面的主要职责有：贯彻落实教导（务）处计划、制订切实可行的教研组计划，学期教研计划必须有研究的中心，具体的内容及时间，人员安排等；确立各年级教学要求，检查各年级教学进度，每学期至少二次；科学合理地控制好本学科的作业量，做好本学科的考试工作，主要是根据教务处布置，组织好阅卷工作和考后分析工作，并提出改进意见；每两周组织一次集体备课活动或学科教学研究活动；协助教务处一学期召开一次教学经验总结交流会等。

四、健全常规管理。教学常规的检查与评估以常规要求为基本内容；以各校实施常规所积材料为基本资料；以实地听、看、谈、查、问为基本形式进行，市教研室受教育局委托结合调研及下校听课等进行必要的抽查，或不定期组织各学校教导主任骨干教师进行抽查，抽查面每学年不少于学校数量的三分之一，抽查结果纳入对学校的教育质量评价之中，凡抽查不合格者不得评为先进学校。各校对教师的教学常规检查结果，应作为对教师教学工作考核的基本依据，具体的管理和考核办法由学校根据本校实际制订实施细则进行操作。

五、余姚市中小学（含民办中小学）在职或在聘教师、教学管理人员、教学辅助人员均适用本办法。幼儿园（含民办幼儿园）根据实际情况比照执行。本常规自发文之日起试行。本常规由余姚市教育局负责解释。

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