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作者：

宋艳

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摘要：

数学新课标明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯的依赖模仿与记忆.动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."传统的课堂,学生处于被动接受的状态,一般是老师教什么学生就学什么,学生的思维比较受限制,学生发言的机会也比较少.新时代的课堂应该把更多的主动权交给学生,让学生自主参与到学习活动中.学生不应该是被动地被教师带入课堂,而应该是学生带着问题,目标明确地进入课堂,在教师的帮助下进行新知的构建.教师要尊重学生的个性,多给学生展示的机会,让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦.全文分为六个部分:第一部分:绪论.选题以新课改为背景,以提出有效的教学策略为目的,以文献研究,调查研究,实践研究相结合的方法进行研究.第二部分:概念界定与理论基础.有效教学是以学习中心论,建构主义学习理论作为理论基础,尊重学生的主体地位,把课堂主动权还给学生,使得学生学得好,学生发展得好的教学."以学论教"是进行有效教学评价的根本出发点.第三部分:小学高年级数学"图形与几何"教学的现状调查及分析.设计小学高年级数学有效教学的调查问卷,分教师问卷和学生问卷.通过教师问卷了解当前小学高年级数学"图形与几何"领域教学的现状,从中找出普遍存在的问题.通过学生问卷了解学生的兴趣点以及学生视角下的教师行为.访谈作为问卷调查的补充,通过面对面的访谈交流,深入了解教师对有效教学的理解,了解教师在教学设计,课堂教学等方面的具体做法.第四部分:小学高年级数学"图形与几何"有效教学的策略.基于调查的结果,结合当下新课改的要求以及最新的教育理论,提出小学高年级数学"图形与几何"有效教学的策略.要实现有效教学需要扎实开展四个阶段的工作,即教学准备,教学实施,教学反馈,教学改进,环环相扣,逐步推进.在这四个阶段中,根据教学内容的需要采用自主探究,实践操作,合作交流,展示汇报等学习方式,丰富学生的学习经历.第五部分:小学高年级数学"图形与几何"有效教学的案例.笔者立足课堂,运用有效教学的策略开展五年级相关内容的教学实践,总结相关的经验.第六部分:研究的不足及展望.

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关键词：

小学数学；图形与几何；有效教学；策略

学位级别：

硕士

DOI：

CNKI:CDMD:2.1017.163108

被引量：

1