◆可以根据字的结构进行分类，如上下结构、左右结构；

◆根据词义进行分类，如同义词、近义词、反义词；

◆ 根据词的运用进行分类，如关于神态的、品质的、学习的；

◆ 根据词的特殊结构进行分类，如AAB式、ABB式、ABB式....

对“句”的学习重在理解和运用，需要记忆的内容并不多。孩子只需对个别及其重要句子进行整理就可以了。

Tips：归类的内容，应当以课本所学的知识为主，在孩子学有余力的前提下，可适当进行扩充。

3.多读、多写、多练

多读——鼓励孩子大声朗读课文，以及读重要的字、词、句，这样不仅能够培养孩子的语感，还能够促进孩子的理解能力、加深孩子的记忆力。

多写——好记性不如烂笔头。如果孩子只在口头上动功夫，学习的效果远远比不上口手脑并用。

多练——让孩子认真、严肃地对待老师布置的课后作业，高质量地完成既能让孩子及时进行查漏补缺，又能加深、巩固其所学的知识。

三四年级：重在写作和阅读

培养孩子的阅读习惯

三四年级孩子们已可以开始学习把字词组合在一起，把句子串联在一起，来表达一个较为完整的意思。

在语文学科中，孩子学习的内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子对语文学习的积极性。

这是由低段向高段过渡的中段时期，十分关键。

学习建议

1.定时、定量完成作业

在这一时期，孩子已经逐步具备独立完成作业的能力。家长要适当放手，给孩子创造自主学习的空间，但要和孩子沟通，根据每日作业的内容，规划完成的时间。

2.加强积累与记忆

督促孩子勤加记忆，特别针对课文要求背诵的段落。这一阶段，古诗词和经典名句的背诵是语文学习的重难点之一。

抄诵法、情节法、对比法、提纲法等，这些方法也可以结合运用。鼓励孩子多多尝试，根据所记忆的内容，选择最适合自己的方式进行记忆。

在熟练掌握课本所需记忆的内容之后，一定要让孩子逐步积累课外的古诗词、名言警句，增加孩子的知识储备。

3.坚持课外阅读

需要多进行课外阅读，通过阅读发展全面的学习能力和思维能力。

这一阶段基础知识和阅读理解的数量和复杂程度，都有了显著的提升。如果只依靠课堂上的学习，在后期的学习上就会比较吃力。

五六年级：重在综合能力

鼓励支持多沟通

五、六年级基础知识更多，阅读难度加深，作文要求更高，着重是进行篇的训练，重在培养综合能力。在加强对课文条理、层次、内容理 解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。

家长应该适时转变自己的角色，多和他们交流沟通，分享一些各自在生活中的所遇所想，和一些对其他事情和人物的看法，多去了解他们心里的想法。

学习建议

1.夯实基础

定时、定量地复习，温故才能知新。

运用梳理框架、列提纲等方式，对所学知识进行归纳、总结，将看似零散的内容串联起来，构建自己的知识网络。

2.学会“精读”

引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外，让孩子尝试对书中的内容概括如：

掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息；

找出章节、段落中概括性的主题句；

分析主要人物、重点事件……

在读书后，要引导孩子进行深入思考。只有这样，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。

3.模仿与创造

鼓励孩子尝试模仿好词佳句、优秀范文的精彩之处，并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了，自然也就变“活”了。

引导对孩子身边的事件进行反思，鼓励孩子说出自己的看法，养成善于思考的习惯。

让孩子从自身的角度出发去为作文立意，写出自己的观点，而非人云亦云。只有这样，孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~

作者简介

王崧舟

字维岳，号泊静斋主，杭州师范大学教育学院教授，浙江省语文特级教师。

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