我背着书包去上学时，天开始放晴了。

　　啊！多么明朗的天空。

　　可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

　　我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

　　一夜秋风，一夜秋雨。

　　当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

　　洼wā（山洼、水洼、坑坑洼洼）

　　凌líng（凌乱、凌晨、盛气凌人）

　　增zēng（增添、增加、增高）

　　靴xuē（雨靴、靴子、马靴）

　　铺pū（铺床、铺满、铺张浪费）

　　泥ní（泥土、水泥、泥巴）

　　晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶）

　　紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧）

　　院yuàn（院子、庭院、院落）

　　印yìn（印章、手印、脚印）

　　排pái（排列、排队、竹排）

　　列liè（列举、队列、罗列）

　　规guī（规则、规定、常规）

　　则zé（法则、原则、以身作则）

　　乱luàn（乱跑、乱说、胡乱）

　　棕zōng（棕色、棕毛、棕树）

　　迟chí（迟到、迟钝、推迟）

　　数shù（数学）

　　shǔ（数着）

　　铺pù（店铺）

　　pū（铺满）

　　觉jué（觉得）

　　jiào（睡觉）

　　明朗――晴朗

　　平展――平整

　　凌乱――杂乱

　　增添――增加

　　愉快――快乐

　　反义词：

　　潮湿――干燥

　　平展――卷曲

　　凌乱――整齐

　　小心――马虎

　　愉快――难过

　　印着：留下痕迹。

　　规则：规律、法则。

　　图案：各种各样的图画。

　　明朗：光线充足（多指室外）。

　　熨帖：贴切、妥帖。

　　凌乱：杂乱无序。

　　段落大意：

　　第一部分（1-4）：写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去。

　　第二部分（5-9）：具体生动地对铺满金色落叶的水泥道进行描写。

　　第三部分（10-11）：写“我”第一回觉得门前的水泥道真美。

　　1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。

　　3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。

　　教学重点

　　能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

　　初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。

　　教学难点

　　1、学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情；

　　2、懂得只有细心地观察，用心感受，才能发现平常生活之美。

　　教学课时：

　　2课时第一课时

　　教具准备：

　　多媒体课件，提前让学生制作梧桐树叶，装水的小桶，梧桐落叶

　　教学过程

　　一、出示图片，导入新课。

　　1、出示图片：一条灰扑扑的水泥道（课件出示）

　　同学们，你们见过水泥道吗？它们看上去普普通通，毫不起眼对吗？

　　2、一夜秋风、一夜秋雨之后，你们看，水泥道发生了神奇的变化（课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道）

　　谁来说说这种变化？这是什么落叶？

　　预设：水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。

　　3、交流收集到的资料。（课件出示）

　　法国梧桐树：属落叶乔木，可高达20―30m，树形雄伟端庄，叶大荫浓。树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5―7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3―6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。是世界的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

　　教师出示梧桐树落叶实物给学生，课件出示坐标并联系实际生活：我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦！走在这么美丽的水泥道上，你们会是什么心情？（愉快）

　　4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问：金色巴掌你认为是什么？（梧桐树叶）

　　5、书写课题中的多音字“铺”。师范写，边写边强调需要注意的笔画：右边“甫”字的两小短横不能挨着两边，保持间距才好看。

　　师强调书写姿势，生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文，认读生字。

　　1、初读要求：

　　（1）大声朗读，标出自然段。

　　（2）读准字音，读通句子。

　　（3）画出不认识的字，圈出难以理解的词语。

　　生朗读时，师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。

　　2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语：粘在，熨帖。指读，齐读。

　　3、我会认：出示带有生字的六个词语“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色，雨靴”，开小火车读。

　　再点生说说，那些字容易读错：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　再出示读音，点生领读。

　　4、趣味游戏读词：登楼梯。男生上楼梯，每读一个词声音变大一点。女生下楼梯，每读一个词声音变低一点。

　　三、多种方法理解新词。

　　1、课件出示难以理解的词语：熨帖、凌乱。学生齐读。

　　2、师引导：除了这两个词语，还有一个比较容易理解的词，也是我们这节课要重点关注的。师板书：明朗。

　　课件出示课文前三自然段。点生读，读完找人说一说“明朗”是什么意思。

　　预设：晴朗，总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。

　　将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。

　　3、出示雨后初晴的天空图：你们观察过雨后初晴的天空吗？那是什么样子的？引导学生说出“光线充足”。

　　4、教师总结：“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。

　　5、课件出示课文前三个自然段，以及小气泡：二年级时，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……

　　点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的意思。鼓励学生大胆表达。

　　师：《说文解字》里讲，“朗”，明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字，我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”，师将卡纸粘贴于黑板。

　　6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语，从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”，师将卡纸粘贴于黑板。

　　师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。

　　四、水泥道的全景图与特写。

　　1、默读5、6、7三个自然段，用波浪线画出喜欢的句子，用圆圈圈出喜欢的词语。

　　2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。

　　3、点生说说自己的发现的落叶之美（特写）：

　　预设：第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片，让学生直观感受梧桐树落叶的美。

　　师提问：作者从哪些角度写了落叶之美？（数量，颜色）

　　4、再点生说说水泥道的美（全景）：

　　预设：第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。

　　师再提问，这一自然段又从哪个角度写了落叶之美？（光泽）作者运用了什么样的写法？（比喻）

　　朗读提示：第六自然段后一句要读得舒缓平静，读出水泥道的意境之美。师范读之后，多次点生读一读。

　　5、镜头再次拉近：第七自然段里有哪些好词美句？

　　（1）运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。

　　预设：“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。

　　“凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。

　　课堂小实验：师将梧桐落叶没于小桶中，再拿出来，粘贴于黑板上，这样的“粘”就是“熨帖”。

　　师：同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思，是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢？（根据学生的回答，板书“自然之美”）

　　（2）贴一贴：贴出“凌乱美”

　　师：同学们，一夜秋风、一夜秋雨，是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的课桌里来了？请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶，随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。

　　师：这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的，是美丽的秋姑娘带的，更是神奇的大自然带来的！

　　（3）师：同学们，大自然的神奇之处不止于此，你们看！课件出示图片。（天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿）

　　（4）再读第7自然段，读出这种凌乱美。

　　（5）第7自然段有哪些好句子？

　　预设：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者丰富的想象力）

　　师：作者又是从什么角度写了落叶的美？（形状）

　　5、配乐朗读，师生合作读5、6、7三自然段，回顾美景。

　　点生回顾作者的写作角度：从落叶的数量，颜色，色泽，形状等方面描写了落叶之美。

　　6、谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？

　　预设：细致的观察、丰富的想象力。

　　师：希望我们的同学们也能学习作者，做一个善于观察，用心感受身边美好事物的有心人。

　　五、布置课内积累作业。

　　1、用阅读摘抄本摘抄本文已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。

　　2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。

　　知识与能力：

　　1、会认6个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，能描述秋雨过后的早晨。

　　情感态度与价值观：

　　体会秋雨过后大自然的美，激发起学生热爱大自然，了解大自然的感情和兴趣。

　　重难点：

　　1、会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解内容。

　　2、体会秋雨过后地大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢秋天吗？

　　你们喜欢秋雨后的景色吗？

　　今天，我们就一起欣赏一下秋雨后的美景吧！

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、快速地朗读课文，圈画出要求会认的字。

　　2、出示要求会认的字，指名读。

　　3、师正着，开火车认读生字。

　　三、整体感知内容

　　1、带着生字在朗读课文，看看课文主要写了哪些内容？你喜欢哪一部分？

　　2、师生交流初步的感觉。

　　3、指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。

　　四、书写指导

　　1、出示要求会写的生字，认读生字。

　　2、交流写好每个生字的方法。

　　3、老师重点范写生字。

　　4、学生练习写生字，老师巡视指导。

　　5、给生字扩词。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们认识了6个生字，学写13个生字，今天，我们继续学习课文，欣赏秋风秋雨的美景。

　　二、熟读课文

　　1、教师放录音读课文，学生跟读。

　　2、小组内朗读课文。

　　3、教师指名读课文。

　　4、选择自己喜欢的句子多读几遍。

　　5、交流读后的感受：课文主要写了什么？哪些地方写得非常美呢？

　　6、假如你走在那样的水泥道上，你会有怎样的感受呢？

　　三、感悟美景

　　1、出示课文插图。

　　2、看着插图找找课文中描写插图上内容的句子。

　　3、课件出示关键语句。

　　（1）我背着书包去上学时，天开始放晴了。

　　（2）道路两旁的法国……叶子。

　　（3）水泥道像……路的尽头。

　　（4）每一片法国……水泥道上。

　　（5）我穿着……歌唱着……

　　4、有感情地朗读课件上地内容。

　　5、选择喜欢地句子多读几遍，说说喜欢的原因。

　　6、这些句子主要采用了哪种修辞手法？你能仿写几句吗？

　　7、“一夜秋风，一夜秋雨”这句话在文中出现几次？你能说说这样写的好处吗？

　　四、拓展延伸

　　你去上学的路上，看过哪些美景呢？试着写一段话，表达出对它的喜爱之情。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、创境质疑，激探究之情。课文导入方法有很多，其中有效也是我们常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，符合儿童的认知规律。本课我从形象直观的图画入手，通过梧桐单个落叶到一群落叶，后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的渴望。

　　2、多角度读，悟文章内容。“书读百遍，其义自见。”这就要求教师把读书的时间给学生。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获。一种是同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。这样从整体入手，把握文章脉络，避免了机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。另一种是引读，如一人读：“可是，地面还是怎么样？”另一人读：“地面还是潮湿的。”学生在享受读书的快乐的同时，也品尝到合作的快乐，理解了课文主要内容，品悟了课文中所蕴含的感情――表达自己对秋天的喜爱之情。

　　二、成功之处

　　这次比较成功之处是识字教学。三年级的识字教学也是很重要。本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己喜欢的、习惯的方法认识汉字，并提供*台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。识字时，我大胆提问：“仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？”学生兴趣盎然，说出了两种识字方法：第一种是形声字构字规律识字：“铺、泥、院、列、棕、迟”。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关；“甫”是声旁，表音。第二种是用熟字加偏旁的方法识记：木+宗=棕；夫+见=规。多种识字方法，让学生辨字析义，掌握构字规律。

　　三、不足之处

　　虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

　　1、在教学课文后一个自然段时，学生提出：“为什么是当我背着书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作者是在什么情况下发现的？是在上学的时候。我没有进一步说明“上学”与“觉得真美”两者的关系，这其中既有学生在学习、生活中要注意观察身边的事物、发现身边的美，也有要求学生养成良好的习惯的含义在里面。

　　2、教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比较多，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学生的回答评价应在多元化些，鼓励性再强些。

　　四、改进措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改进。

　　本课层次还需要帮助学生理清“天上――地下（水洼――很多落叶――水泥道――怎么美――我的活动）”，如果有条件更需要把课堂移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜爱融入活动中，真正建立开放、自主、有活力的课堂。

　　1、充分利用优美的语言进行“美读”训练。

　　朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。这篇课文语言十分优美，很适合让学生进行“美读”训练，提高学生的朗读能力。

　　2、创设情境，理解情感。

　　在这堂课上，我让学生在朗读中边读边想象，并结合优美的电子图片，让学生进入优美的情境，仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌的水泥道上，欢快地蹦跳玩耍，使学生感受到这条水泥道的美，从而理解了小作者对这条水泥道的喜爱。

　　3、质疑问难，发现问题自主学习。

　　创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。