课前，语文组的几位老师首先布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识。课堂上，老师们通过情境化的教学设计有效地激发学生习作的兴趣，让学生在情境中感受到一种被需要的快乐，酝酿“付出”“创造”的情绪，使习作真正成为一种需要。在这样的氛围中，学生的创新精神得到了最大限度的发挥，积极发言，结合自己查找的资料，纷纷说出自己对各种动物的认识与描述。随后，老师们又创设了运用名片交往的情境，让学生扮演自己设计的名片上的动物，利用名片去交朋友，让学生进一步感受习作的实际功用，鼓励学生交往，广交朋友，热爱生活，学会欣赏自己，欣赏别人。课后，老师们再根据课堂教学，要求学生认真学习有关动物习作例文，教会孩子们学会观察和利用查阅的资料，了解动物的特点，用准确、生动的语言来描述动物，设计出一张动物名片。

在这次活动中，学生兴致勃勃地自主搜集资料，合作交流资料，根据习作要求有针对性地选择资料，整合之后进行自我修改，最后进行写作与设计。他们设计的每一张漂亮的名片都生动地介绍了每一种动物，精心设计，图文并茂，有的是自己画了小动物，有的是从书上剪下来的，还有的是电脑打印的……总之，大家是八仙过海——各显神通，把自己的名片制作得与众不同。

学生对于这样的习作练习充满了热情，他们在参与活动的整个过程中不仅了解了各种各样的动物，还提高了搜集、整合资料的能力、修改文本的能力和版面设计的能力。

这次活动取得了良好的效果，四个班级也分别挑选了一些制作的比较好的布置教室外，同学们在课余时间可以去欣赏。同时通过活动的开展，老师们也认识到，虽然三年级是作文的起步阶段，对学生来说难度较大，但在平时的教育教学中，只要教师富有耐心，并能结合孩子们的年龄特点科学合理地设计各项活动，那么就能激发学生的习作兴趣，并能很好地拓展活动的内涵和外延，使学生获得更好地发展。返回搜狐，查看更多