（一）说教材 《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。空气在我们的日常生活中到处都存在，让幼儿了解空气感受空气的存在，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其装住空气，这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。因此，我把本节课的目标定为： 1、幼儿通过探索，寻找感知空气的存在。 2、初步了解空气的用途以及空气的重要性。 本教材的重点、难点是通过探索，寻找感知空气的存在并了解空气的用途以及空气的重要性。 （二）幼儿情况分析 生活中空气无处不在，具有探索性的材料更是能吸引孩子的关注，激起幼儿强烈的好奇习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合材料，让幼儿亲身体验、探索并发现空气的存在，并知道空气对人的重要性。 (三)说教法学法：在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。这一节课的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了以游戏的形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿的学习积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿看一看，说一说、吹一吹、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动脑、动口、动手，引导幼儿通过自己动手操作，探索来感知空气的存在。 （四）说活动过程：课堂教学是幼儿科学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的途径之一。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、探索性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序： 1、 教师出示一只扎得紧紧地充满空气的塑料袋 师：小朋友你们看这是什么呀？（塑料袋）为什么它会变得鼓鼓的？你们知道塑料袋里装的是什么呀？（教师用小针在塑料袋上戳个洞）咦，怎么变扁了呀？ 让幼儿知道塑料袋里装的是空气。通过猜猜为什么用小针一戳塑料袋就变扁了呀？空气跑到哪里去了呀？来激发幼儿对活动的兴趣，培养幼儿的观察能力。 2、 教师分发给幼儿人手一只空塑料袋做游戏 (1) 请幼儿每人拿一只空的牛奶袋把牛奶袋吹满 师：请小朋友用你的小嘴巴使劲往空袋袋里吹气，要把牛奶袋吹得满满的。你们想一想看里面装着谁呀？在这个环节中我让幼儿进行操作游戏活动，从而让幼儿初步的感知空气的存在，同时也发展了幼儿的动手能力。 （2）请幼儿把牛奶袋压扁 师：用你们的小手用力把牛奶袋拍一拍，听见什么声音？你会发现了什么？牛奶袋为什么变扁了呀？空气偷偷从小洞洞里跑出来飞到天上去了！