奇妙的对联 高中语文       人教2003课标版

1、了解对联的起源、发展概况及含义。

2、了解对联的特点，掌握对联的格律要求及写作。

3、搜集各类对联，激发学生兴趣。

4、充分利用网络环境，提高学习效率，培养学生搜集、分析、综合、归纳的能力。

1、学生初次系统接触对联，有必要将对联的相关文化知识、对联的基本规则等告知学生。

2、现有的网络教学平台可以让学生更灵活自由的交流、讨论，充分利用，还可以激发学生自主探究、合作研究的兴趣，并提高能力。

1、了解对联的起源、含义及其特点。

2、把握对联含义及特点，会赏析对联，明白对联的写作技巧。

1、利用网络及多媒体实现学生学习资料及成果的信息化多向互动。

2、教师点拨与自主探究相结合。

第一课时：利用网络搜集关于对联的故事，并上传学习平台。第二课时：利用网络搜集名联、趣联、绝对，到社区去拍一些张贴的对联，将资料上传学习平台。

对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。

学生在学习平台浏览、交流各自搜集的关于对联的故事；教师发布补充材料。

对联的历史

对联是由古代的桃符发展而来的。远在周代，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的画像，后来直接是名字，分别画或写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这是对联的萌芽。这种习俗持续了一千多年，五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。《茅亭客话》、《宋史蜀世家》均载：蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早出现的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。一直到明代，人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。春联之设始自明太祖朱元璋，《簪去楼杂记》记载：朱元璋建都京城后，曾下令“凡公卿士庶门第，须加春联一副”，他也带头写了一副对联送与徐达：“破虏平蛮，功贯古今人第一；出将入相，才兼文武世无双。”尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。

清代是对联的繁荣期，不论在内容的开拓还是在艺术的成熟上，都是前所未有的。清康熙六十寿辰（1713年）和乾隆八十寿辰（1790年）两次重大庆祝活动是宫廷楹联创作的高潮，对楹联结构的规范化起到了巨大的推动作用。南怀瑾先生更是将“清对联”与唐诗宋词元曲相提并论，从事清代文学史研究的赵雨先生也认为，“清代的主流文体是楹联”。孙髯的昆明大观楼长联和梁章钜的《楹联丛话》（1840年）是清代楹联发展的重要里程碑，标志着楹联已经成为可以与诗词曲赋骈文分庭抗礼、媲美争妍的独立文体。

20世纪80年代以来，随着改革开放深入人心，楹联也以新的面貌开始复兴。1984年成立中国楹联学会，1985年创办《对联?民间对联故事》，1987年创办《中国楹联报》，地方楹联组织的发展如雨后春笋。从此形成了群众性的对联创作和理论研究新风尚。

一、如何对对联

对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）对联的特点为：

1、字数相等。 上下联的字数必须相等。

2、词性相同。 如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词……

3、结构相对。 上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

4、内容相关。 上下联的意义要相互联系。

正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。如：十里春风，长安两路；千年晓月，永定一桥。

反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。

二、对联的禁忌

忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。

训练

一、对子游戏。

（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）

（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）

（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）

（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”

（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）

（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）

（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。

讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。

二、对出下联或上联 

1、勤为摇钱树_______________ 

2、祖国江山娇_______________ 

3、________________ 亲情友情情情深 

4、国兴旺家兴旺国家兴旺_______________ 

5、冬去春来千条杨柳迎风绿_______________ 

完成第二课时课前准备。

学生交流搜集资料，赏析名联、趣联的妙处；教师可适当补充材料。

奇联妙对欣赏（课件放映各联）

一、猜猜有谁

1、昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）

2、悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）

3、二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）

二、猜猜是什么地方

村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）

三、猜猜下面什么行业

1、操天下头等事业，做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）

2、刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）

四、欣赏艺术

承接前面讲到“刘伶”

1、贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）

2、中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）

3、蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）

4、日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）

五、千古绝对

1、烟锁池塘柳

2、寂寞寒窗空守寡……

联系生活

交流在社区中拍到的对联照片，欣赏点评；教师引导。

注意：对联的场合、用途、寓意；对仗是否工整；对联是否贴错……

进一步了解对联的文化、规则、应用。

完成课后及练习册中习题。

奇妙的对联

奇妙的对联

对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。

学生在学习平台浏览、交流各自搜集的关于对联的故事；教师发布补充材料。

对联的历史

对联是由古代的桃符发展而来的。远在周代，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的画像，后来直接是名字，分别画或写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这是对联的萌芽。这种习俗持续了一千多年，五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。《茅亭客话》、《宋史蜀世家》均载：蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早出现的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。一直到明代，人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。春联之设始自明太祖朱元璋，《簪去楼杂记》记载：朱元璋建都京城后，曾下令“凡公卿士庶门第，须加春联一副”，他也带头写了一副对联送与徐达：“破虏平蛮，功贯古今人第一；出将入相，才兼文武世无双。”尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。

清代是对联的繁荣期，不论在内容的开拓还是在艺术的成熟上，都是前所未有的。清康熙六十寿辰（1713年）和乾隆八十寿辰（1790年）两次重大庆祝活动是宫廷楹联创作的高潮，对楹联结构的规范化起到了巨大的推动作用。南怀瑾先生更是将“清对联”与唐诗宋词元曲相提并论，从事清代文学史研究的赵雨先生也认为，“清代的主流文体是楹联”。孙髯的昆明大观楼长联和梁章钜的《楹联丛话》（1840年）是清代楹联发展的重要里程碑，标志着楹联已经成为可以与诗词曲赋骈文分庭抗礼、媲美争妍的独立文体。

20世纪80年代以来，随着改革开放深入人心，楹联也以新的面貌开始复兴。1984年成立中国楹联学会，1985年创办《对联?民间对联故事》，1987年创办《中国楹联报》，地方楹联组织的发展如雨后春笋。从此形成了群众性的对联创作和理论研究新风尚。

一、如何对对联

对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）对联的特点为：

1、字数相等。 上下联的字数必须相等。

2、词性相同。 如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词……

3、结构相对。 上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

4、内容相关。 上下联的意义要相互联系。

正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。如：十里春风，长安两路；千年晓月，永定一桥。

反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。

二、对联的禁忌

忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。

训练

一、对子游戏。

（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）

（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）

（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）

（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”

（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）

（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）

（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。

讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。

二、对出下联或上联 

1、勤为摇钱树_______________ 

2、祖国江山娇_______________ 

3、________________ 亲情友情情情深 

4、国兴旺家兴旺国家兴旺_______________ 

5、冬去春来千条杨柳迎风绿_______________ 

完成第二课时课前准备。