用“六步评价法” 让学生进行自评和互评

“坚持健康第一”是新课程标准的指导思想，新课程的评价目的是为了促

进同学的进展，更好地体现指导思想。传统的体育教学评价重视选拔和鉴

定，关注对体能和运动技能进行评价，相对忽视同学的学习态度、意志品

质和合作精神以及个体差异性，抹杀了同学评价的主体性。因此在试验过

程中，采纳定量与定性相结合，自评和互评相结合的方法对同学个体的健

康水平作出评价更显合理和科学。

同学自评和互评是教学评价的一个难点，也是体育教学评价中较难把

握的环节。对同学的自评和互评方法有许多，我们尝试性地采纳了“六步

评价法”。“六步评价法”是同学自评、小组互评、同学互评、师评等相

结合的综合评价，更能体现评价的公正性和客观性。在评价之前，依据学

期教学方案，

把评价内容分类明示列表，

每项详细明确。

如学习进步幅度、

是否常常参与体育熬炼、参加体育的热忱、活动中同学相处如何等，同时

说明要求和标准，如执行尺度、界定应当关注的范围，还要强调评价时的

纪律和要求，针对个别同学混淆技术造成的犯规和主观有意的违规，老师

应明确且反复强调说明。然后成立考评小组，充分发挥同学的民主性，让

同学自行选举产生考评小组成员，人数一般掌握在

20

％左右。

“六步评价法”的第一步，是把表格发给同学，让同学对自己作出一个简

要的对口评价，标准的自述自评，给自己一个等级，等级分为

A

、

B

、

C

、

D

四个级别。评自己也是让其他同学了解自己的过程，最了解同学的是同学

本人，因此他最有发言权。自评对同学的互评也有肯定的关心，由于只有

充分了解被评者，参评者才有发言权，真正做到言之有据，言之有物。