汉语作为二语的分级阅读与英语分级阅读以及汉语作为母语的分级阅读概念存在不同。母语分级阅读“研究对象与服务对象是少年儿童，尤其是低幼年龄段的孩子”，[1]不包括成年人，因为成年人在母语阅读方面不存在群体性的差异。英语分级阅读的服务对象也主要集中在少年儿童阶段，这与学生接受英语教育的年龄相一致。为少儿阅读服务的读物，不管采用哪一种分级标准，都是以少年儿童的大脑发育、认知水平、语言能力、兴趣爱好为基础的，分级系统所采用的主客观标准均须与之相适应。

汉语作为二语分级阅读要相对复杂一些。一直以来，国外汉语学习者、来华留学生的主体是成年人，因此汉语作为二语分级读物的目标读者多以成年人为主体。近年来，随着孔子课堂的兴办、中文沉浸式教学的发展，适合少年儿童需要的汉语分级读物也越来越受到出版商和汉语教师的重视。由于目标读者的不同，在开发分级读物时，分级标准的研发也与母语分级阅读、英语分级阅读存在很大的不同。汉语作为二语分级读物首先要分为两类：成人汉语分级读物和少儿汉语分级读物，进而再依据各自的特点进一步地设定分级标准。少儿汉语分级读物的分级标准与母语、英语分级读物有更多的共同点，而成人汉语分级读物则主要考虑语言和语言习得因素。限于篇幅，本文只讨论成人汉语分级读物。