如果老师只是教书，只是照本宣科，那有可能会被人工智能所替代。如果老师只是会教学，比如知识图谱、学生画像、个性化的教学设计，那也不代表老师真正会教育。如果有素质的图谱、能力的图谱，在技术的助力之下，有可能会把教育推到更高阶段的教育。

我们国家高度重视“人工智能+教育”的发展，制定了一系列推进“人工智能+教育”发展的计划，早在2017年发布的《新一代人工智能发展规划》便提到了“人工智能+教育”的发展问题。

2018年，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，提到了提高人工智能领域科技创新、人才培养和国际合作交流等能力。其重点任务是：1）优化高校人工智能领域科技创新体系；2）完善人工智能领域人才培养体系；3）推动高校人工智能领域科技成果转化与示范应用。

人工智能赋能教育的典型体现包括三个方面：一是智能技术赋能教与学，二是智能技术赋能管理服务，三是智能技术赋能保障机制。

人工智能赋能教与学，也体现在三个方面：一是学习人工智能。我们这一代人，以及我们为智能时代培养的人才，一定要学习人工智能。据我了解，现在很多发达国家都在制定新的教师标准，设置的准入条件就是要会驾驭人工智能。二是用人工智能学。我们要把人工智能作为工具，比如会使用ChatGPT。三是与人工智能一起学。

有一个我非常敬佩的院士曾经问过我一个这样的问题：“你有没有想过一个这样的情景，二三十年以后的课堂，一半的内容是老师教，一半内容是机器教，下面坐的一半是学生，一半是机器。”

我们的教育数字化转型要解决的一大问题就是，怎么把以老师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、以考试为中心的工业化的教育体系，转向以学生为中心，以能力培养为重的教育，这样才能培养大批的创新人才。

二、我们的探索

“人工智能+教育”标杆大学建设有“六个新”：新环境、新教学、新资源、新培训、新评价、新治理。教育数字化转型、人工智能赋能教育教学创新，这是系统性工程，是一把手工程。

发展双师、双空间、双院、双融合、双证书等，改变教育的方式和形态，构建个性化的教育人才培养模式。

智慧赋能无边界的学习，我们要把物理空间跟网络空间有机结合。数字化转型的关键特征是，物理空间与网络空间的互操作尤为重要，要加强平台之间的数据接口。我们有国家的平台、企业的平台、学校的平台等等，学生的数据都在不同的平台上，所以要加强UGBS之间的合作，要共同定义新型大学的方向。

智慧物理空间与在线学习平台之间数据联动、资源联动，形成“双空间”育人模式。我们有自制资源，也有引进资源、校校联合资源和新型资源，利用AI可以赋能E-MOOC课程资源建设。

比如可以实现课程资源实时双语字幕、视频多语言字幕生成、课程资源自主翻译、智慧课堂能力支持。我们要注意的是，必须要结合专业的老师、专业的语料库，通用的不可以，一个学科一个学科地建设。以下是更多的一些案例，因时间关系不做更多的说明。

教学评价非常重要。我们经常说学生要德智体美劳全面发展，要开展价值为先、能力为重的教育。那我们应该如何评价？我们能把德智体美劳这样的学生刻画，真正使用在学生的评价和结果中吗？如果不能，那大家还是会接着拿分数说话。

西安电子科技大学已经连续两年给学生颁发能力证书，构建“过程性考核”评价体系，这得到了企业的拥护。除了学历、学位，学生还有一个二维码，能够调出学生的数据和模型。企业更加在乎的是学生做过什么，能解决什么样的复杂问题，有什么样的创新能力，而不是仅仅在乎学生考过什么。

AI赋能教师能力新标准，智能时代的教师教育面临新的机遇和挑战。智能时代的教师是学习的咨询师，是教育的设计师，是课程的开发者，是学习数据分析师，是学习活动的组织者，是终身学习者，是学习引导者，是教育研究者。

我们要提升大学治理能力和治理体制的现代化，没有扁平化，没有职业化，没有精准化，没有透明化，又何为现代化？数据赋能、人工智能赋能可以推动新型大学治理体系的建设。很高兴地告诉大家，我现在所在的武汉理工大学已经开始全面投入使用第一个人工智能校长助理。

总之，智能时代教育新生态的重构已经开始，未来已来。通过人工智能的赋能，我们可以实现差异化的教、个性化的学、精细化的管、数据驱动的研和智能化的服务，可以形成新的教育范式和形态。

与此同时，智慧校园建设也十分重要。轻舟校园致力于教育领域软硬件开发、平台建设、服务提供，始终坚持以开放共赢的态度积极与各领域优秀厂家进行技术合作，持续优化产品，打造易用、好用的智慧校园解决方案，现已同众多优秀厂家做到产品互补和完美融合。

轻舟还努力将最新的互联网技术和先进的管理方法引入校园管理中，实现校园管理数字化、信息化、智能化，让学校、学生、家长享受到科技进步带来的便利。返回搜狐，查看更多