【摘要】2022年2月教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》中要求，幼儿园要制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。基于此，幼儿园应根据幼儿的游戏需求，立足户外环境现状，基于科学的儿童观和课程观，因地制宜地巧妙改造，创设多样化的户外游戏空间。

【关键词】幼儿园;户外;游戏环境

户外场地是幼儿游戏的主要场所之一。幼儿园应珍视游戏价值，为幼儿最本真的成长提供条件，让幼儿在多元的环境中，通过直接体验、动手操作等方式，获得发展。根据2022年2月教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求，柳州市幼儿园对保育教育质量提升的策略进行了深入细致地研究。

一、现阶段幼儿园户外游戏环境创设中存在的问题

（一）教育理念方面

在传统的幼儿教育中，许多幼儿教师并没有真正认识到幼儿园户外游戏的意义和价值，也没有将幼儿园户外游戏作为培养幼儿各项能力的重要途径。相反，幼儿教师只是认为幼儿的户外游戏是一种单纯的玩耍和娱乐，这种教育观念和理念上的落后以及偏差，给幼儿园户外活动的发展带来了极大的影响。

（二）户外游戏环境方面

从环境现状来看，目前存在于许多幼儿园中，幼儿户外游戏环境比较单一，游戏设备较为陈旧，没有科学合理的区域划分以及游戏材料分类。这些问题的存在，从侧面反映了幼儿教师在创设户外游戏环境时，并没有根据不同年龄阶段的幼儿特点进行科学划分，而是采取以一概全的方式进行环境创设[1]。由此可见，我国幼儿园户外游戏环境的创设是幼儿园教育发展的一个重大难题，怎样更加科学合理地结合幼儿发展特点来创设一种科学的户外游戏环境，是幼儿教师都应当认真思考的教育问题。

二、幼儿园户外游戏环境创设的策略

（一）户外游戏环境创设要具有野趣

为了更好地顺应幼儿的身心发展条件和需求，教师要重视户外环境的创设。幼儿园一定要拥有充足的户外空间，除了要保证安全问题外，还要结合周边的自然特点，这样才能创设出适合幼儿发展的运动环境。户外环境中一般会有幼儿喜欢玩的跷跷板、滑梯等运动设备，幼儿园还可以根据条件及幼儿身心发展特点设计一些贴近自然的运动设备，让幼儿在体验运动乐趣的同时亲近自然。例如，在创设户外环境时可以设计一面既简单又安全的攀岩墙，让幼儿通过攀爬锻炼自己的肢体力量及协调能力，从而更好地满足幼儿运动需求。攀岩墙的高度要根据幼儿的身高来合理设计，附近还可以种植一些花草，这既符合安全性，又能让幼儿在活动中亲近自然。又如，为了锻炼幼儿的平衡能力，还可以在户外环境中摆放平衡木等运动设施，考虑到幼儿的年龄较小，平衡木的高度和长度都要适中，幼儿园要精心设计。同时为了保证幼儿的安全，这一活动应在教师的带领下开展，并在平衡木附近摆上软垫，避免幼儿意外受伤的情况出现。

除此之外，如果幼儿园内的空间较为紧张，无法摆放过多的运动设备，在创设环境时，还可以考虑设计多功能空间，如在教学场所的大厅横梁上悬挂多功能秋千，合理利用空余空间。

（二）户外游戏环境创设要注意动态调整

幼儿的游戏环境不是固定的，而是一个动态调整的过程。游戏中，教师要采用全面观察的方法，了解幼儿的游戏情况，善用动态调整，不断优化户外游戏环境，满足幼儿当前的游戏需求。

在实践中，教师要根据幼儿的游戏情况采取以下几个方面的行动。一是添加材料。教师根据游戏的需要、主题的变化以及游戏情节的不断推进，适时增加道具，如当幼儿在使用游戏材料发生争执或无法满足时，教师通过观察及讨论的方式，了解争抢的原因，适当增加同质、同类材料或调整材料的类型，满足幼儿的操作需求。二是删减材料。当在游戏中，幼儿进入平淡期或瓶颈期，如出现反复摆弄且无新的情节出现或游戏材料长时间无人问津时，适时删减某些材料，通过问题讨论的方式，支持与推动新的游戏情节的产生。三是组合材料。教师根据幼儿的游戏需要，将不同游戏中的材料创造性地组合在一起，如当游戏材料取用不便时，教师应关注材料摆放的位置是否适宜，灵活寻找适宜的摆放点，把同类材料或高低结构进行组合，便于幼儿取放与管理。四是回归材料。一些材料放置长时间且无人关注，教师可把玩具先收起来，等一段时间后再拿出，运用材料回归的方式，引发幼儿再次探索的兴趣。

（三）户外游戏环境创设要发挥幼儿主观能动性

幼儿阶段的教育理念是以幼儿教育为核心，必须结合幼儿的实际需要进行户外游戏环境的创设以及游戏活动的组织。在这个过程中教师要作为一个引导者，主体还是幼儿，所以教师必须在游戏环境中不断地激发幼儿的主观能动性，让幼儿能够进行有效的自主学习，不断地培养幼儿独立思考以及自我动手的能力。教师应该设计合理的游戏标准，让幼儿自己动手完成。比如，在开展田径游戏的过程中，具体的游戏材料可以让幼儿进行自我设计和安排，能够调动幼儿的主观能动性，进而有效地促进幼儿的全面发展。

（四）户外游戏环境创设要加强安全保障

幼儿的自我防护意识较弱，容易受到环境中危险因素的伤害。因此，幼儿园在环境创设中，要坚持安全性，确保的幼儿身心安全。安全性主要指幼儿园建筑、设施设备、活动场所、玩教具等必须符合相关安全卫生标准，对幼儿身心没有危险与安全隐患，且不会造成幼儿的畸形发展。面对危险，教师要教给幼儿正确的应对方法，提高幼儿的安全意识和防护能力。

三、结语

综上所述，幼儿阶段是思想、心理的启蒙阶段，对整个人生的发展都起着重要的作用。因此，幼儿园应该重视户外游戏环境的创设，将幼儿视为这个过程中的主体，充分发挥幼儿的主观能动性，并由教师起到辅助作用。教师应该结合幼儿的表现，对其发展需求进行关注，紧扣满足幼儿发展的基本原则，创设科学的户外游戏环境，充分地满足幼儿发展需求。教师还要对幼儿进行积极有效的引导，培养幼儿的主观能动性，并营造轻松愉悦的游戏氛围，让幼儿在游戏中不断认知事物，建立起自己的思想，能够实现素质教育，促使幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张桂红.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策探究[J]. 读与写（幼师），2019（02）.