地区： 云南省 - 大　理 - 洱源县

学校：洱源县右所镇振戎民族中学

第1节　温度 初中物理       人教2011课标版

                                              知识与技能

    1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

    2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。

    3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

                                             过程与方法

    养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

                                            情感、态度与价值观

    1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。

    2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。

    3.培养学生的观察能力。鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。

重点：温度计的使用

难点：温度计的使用

     八年级学生正处在由具体形象思维向经验型抽象逻辑思维过渡阶段，学生思维活跃，动手能力、模仿能力很强，能在教师的指导下，针对某一问题展开讨论并归纳总结，因此可多开展偏于感性的物理探究性活动。

     温度的知识在小学科学中已经有所渗透，初中物理中又已经学习了刻度尺和秒表的使用，利用温度（温度计）的教学对物理仪器的使用方法进行有效梳理归纳，在物理教学中具有承上启下,事半功倍的作用。

1、小组：体温计（1只）、寒暑表（1只）、实验室温度计（刻度范围-20℃——110℃）（2只）

2、全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）

3、多媒体课件

合作学习，共同探究, 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

一、创设情境，引入课题

     多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化

      多媒体出示：实验

      学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。

教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。

        多媒体出示并板书：第一节 温度计

 二、教学目标实施：

（一）温度计（多媒体出示并板书）

      共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。

       学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言：

       生1：放入热水里，细管中水柱上升。

       生2：放入冷水里，细管中水柱下降。

       生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。

       教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计（多媒体出示图片）。

       教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。

       根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

       学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。

       教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）

   摄氏温度是怎样规定的呢？

     多媒体出示：（介绍摄氏温度的规定）。

     教师总结：摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）

     课本小资料：自然界的一些温度/ ℃

     教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：

      ［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。

      ［生2］人的正常体温是37 ℃。

      ［生3］冰箱的最低温度是-18℃。

      ［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）。

       教师介绍人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52．3 ℃读做负52．3摄氏度或零下52．3摄氏度。

       教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？

（三）温度计的使用（多媒体出示并板书）

        多媒体出示：想想议议 共同探究

        学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。

       学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

       寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

       体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

       实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

      多媒体出示：温度计的使用规则

      教师引导学生观察并根据自己的推测判断：

     多媒体出示：判断对错

    学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言：

      ［生1］甲图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。

     ［生2］乙图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。

     ［生3］丙图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。

       注意：还有可能发生的错误有1.没有等待温度计的示数稳定后就读数;2.读数时温度计离开了被测液体（体温计除外）;3.读温度计示数时眼睛没有平视。

       同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励。教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？

     多媒体出示：温度计的使用规则

   我们知道了温度计的使用规则后，就用它来做一个实验（学以致用）：

   多媒体出示：比一比谁的判断准

                                   凉水                   　 温水                 　　 热水

      用手感觉：        （          ）℃      　（       ）℃        　　（        ）℃

     实际测量℃           (     　   ) ℃          (         )  ℃           　 (　　　)℃

     学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。

（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）

（四）体温计（多媒体出示并板书）

       我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片、思考并提出问题。

      多媒体出示：体温计挂图

      学生分组讨论后推选代表发言：

    ［生1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

    ［生2］体温计的构造有什么特点？

   ［生3］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？

   ［生4］为什么使用体温计先要甩甩？

     教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

    学生总结：

  （ 1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

  （2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

三、小结

       多媒体出示：我的收获

       小组讨论本节课你学到了什么？请同学们畅所欲言。

       教师总结：本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

                                                             板书设计

                                                        第四章 物态变化

   一、温度计度

                                    定义：物体的冷热程度

      1.温度                    单位：摄氏度     符号：℃（C）               

                                    测量工具——温度计

      2.摄氏温度的规定：

        冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。

                                      原理：液体的热胀冷缩        

     3.温度计                    结构：        

                                    常见种类：体温计（35 ℃~42 ℃;0．1 ℃）、寒暑表（35 ℃~50 ℃;1 ℃）、实验                                                       室温度计（-20℃~110℃；1 ℃）

     4.温度计的使用：（1）、使用前，观察量程"0"刻线和分度值;（2）、温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;（ 3）、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后 再读数;（4）、读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中（体温计除外），视线要与温度计中液柱的液面相平。 

                                                      练习检测题

     1.物体的_________叫温度。在一标准大气压下_______的温度是 0℃，______的温度是100℃。地球表面最低气温是-88.3℃，读作__________。

      2. 以下温度接近23℃的是（      ）

         A．北票地区冬季最冷的气温

         B．北票地区夏季最热的气温

         C．健康人的体温

         D．让人感觉温暖而舒适的房间温度

     3.常用温度计是根据__________的规律制成的。

     4.在使用温度计测量液体温度时，请按照正确的步骤，把下列步骤重新排列：________。

         A.观察温度计的量程        B.把温度计的玻璃跑全部浸入液体

         C.选取合适的温度计        D.待温度计的示数稳定后再读数

         E.认清温度计的分度值      F.从被测液体中取出温度

      5.（江西省09中考题）今年全球流行甲型H1N1流感，患上这一流感后第一症状就是发热，因此要用到体温计测量体温.如图所示是体温计和实验室常用温度计，请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点。

（1）                                                              ；

（2）                                                              ；

（3）                                                              。.

1、充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。

1、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。尽量从学生实际出发，吃透教材，超越教材，把教材中的内容转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启迪学生的思维。

3、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。

4、小组学习的组织形式有利于培养学生的合作意识。

第1节　温度

第1节　温度

一、创设情境，引入课题

     多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化

      多媒体出示：实验

      学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。

教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。

        多媒体出示并板书：第一节 温度计

 二、教学目标实施：

（一）温度计（多媒体出示并板书）

      共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。

       学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言：

       生1：放入热水里，细管中水柱上升。

       生2：放入冷水里，细管中水柱下降。

       生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。

       教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计（多媒体出示图片）。

       教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。

       根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

       学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。

       教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）

   摄氏温度是怎样规定的呢？

     多媒体出示：（介绍摄氏温度的规定）。

     教师总结：摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）

     课本小资料：自然界的一些温度/ ℃

     教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：

      ［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。

      ［生2］人的正常体温是37 ℃。

      ［生3］冰箱的最低温度是-18℃。

      ［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）。

       教师介绍人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52．3 ℃读做负52．3摄氏度或零下52．3摄氏度。

       教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？

（三）温度计的使用（多媒体出示并板书）

        多媒体出示：想想议议 共同探究

        学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。

       学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

       寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

       体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

       实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

      多媒体出示：温度计的使用规则

      教师引导学生观察并根据自己的推测判断：

     多媒体出示：判断对错

    学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言：

      ［生1］甲图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。

     ［生2］乙图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。

     ［生3］丙图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。

       注意：还有可能发生的错误有1.没有等待温度计的示数稳定后就读数;2.读数时温度计离开了被测液体（体温计除外）;3.读温度计示数时眼睛没有平视。

       同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励。教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？

     多媒体出示：温度计的使用规则

   我们知道了温度计的使用规则后，就用它来做一个实验（学以致用）：

   多媒体出示：比一比谁的判断准

                                   凉水                   　 温水                 　　 热水

      用手感觉：        （          ）℃      　（       ）℃        　　（        ）℃

     实际测量℃           (     　   ) ℃          (         )  ℃           　 (　　　)℃

     学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。

（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）

（四）体温计（多媒体出示并板书）

       我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片、思考并提出问题。

      多媒体出示：体温计挂图

      学生分组讨论后推选代表发言：

    ［生1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

    ［生2］体温计的构造有什么特点？

   ［生3］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？

   ［生4］为什么使用体温计先要甩甩？

     教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。

    学生总结：

  （ 1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

  （2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

三、小结

       多媒体出示：我的收获

       小组讨论本节课你学到了什么？请同学们畅所欲言。

       教师总结：本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

                                                             板书设计

                                                        第四章 物态变化

   一、温度计度

                                    定义：物体的冷热程度

      1.温度                    单位：摄氏度     符号：℃（C）               

                                    测量工具——温度计

      2.摄氏温度的规定：

        冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。

                                      原理：液体的热胀冷缩        

     3.温度计                    结构：        

                                    常见种类：体温计（35 ℃~42 ℃;0．1 ℃）、寒暑表（35 ℃~50 ℃;1 ℃）、实验                                                       室温度计（-20℃~110℃；1 ℃）

     4.温度计的使用：（1）、使用前，观察量程"0"刻线和分度值;（2）、温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;（ 3）、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后 再读数;（4）、读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中（体温计除外），视线要与温度计中液柱的液面相平。 

                                                      练习检测题

     1.物体的_________叫温度。在一标准大气压下_______的温度是 0℃，______的温度是100℃。地球表面最低气温是-88.3℃，读作__________。

      2. 以下温度接近23℃的是（      ）

         A．北票地区冬季最冷的气温

         B．北票地区夏季最热的气温

         C．健康人的体温

         D．让人感觉温暖而舒适的房间温度

     3.常用温度计是根据__________的规律制成的。

     4.在使用温度计测量液体温度时，请按照正确的步骤，把下列步骤重新排列：________。

         A.观察温度计的量程        B.把温度计的玻璃跑全部浸入液体

         C.选取合适的温度计        D.待温度计的示数稳定后再读数

         E.认清温度计的分度值      F.从被测液体中取出温度

      5.（江西省09中考题）今年全球流行甲型H1N1流感，患上这一流感后第一症状就是发热，因此要用到体温计测量体温.如图所示是体温计和实验室常用温度计，请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点。

（1）                                                              ；

（2）                                                              ；

（3）                                                              。.

1、充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。

1、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。尽量从学生实际出发，吃透教材，超越教材，把教材中的内容转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启迪学生的思维。

3、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。

4、小组学习的组织形式有利于培养学生的合作意识。