张倩老师首先通过阅读封面标题，吸引学生兴趣；设计多种阅读任务以锻炼其语言能力以及思维品质。第一次速读：运用寻读技巧快速定位所需信息；第二次精读：设计不同阅读任务，结合多种图示以帮助学生理解文本、分析结构、掌握细节，并辅之以阅读技巧的教学。利用小组合作，在文本之后发散思维，描述人与宠物之间的日常生活和情感生成的过程，巩固本节课核心知识。设置情景，让学生在组内进行开放谈论，鼓励学生结合实际，大胆表达，提出合理建议，锻炼学生高阶思维能力。把语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识形成都有机融入课程内容和教学活动中，在课堂教学中积极培养学生的英语学科核心素养。

李秋凝老师首先通过朋友话题导入，激发学生的原有图式，激活学生对朋友的思考。读前引导学生阅读封面，巧设疑问，步步深入加强学生阅读兴趣。将主人公情绪变化作为线索，梳理故事发展脉络。设计多种阅读任务以锻炼其语言能力以及思维品质。以角色扮演的小组方式合理预测结局，在碎片化的阅读中整合信息，内化人物情感。读后环节，根据情绪变化复述情节，锻炼学生高阶思维能力。把语言能力、学习能力、思维品质和文化意识融入教学活动中。

课后，由初一英语备课组何雯君老师进行评课指导。何老师对两位青年教师的阅读课堂给予了充分肯定，进行了全面细致的点评与指导。并且建议之后的教学中可以增加故事文本的梳理环节以及更加侧重教学设计和教学策略的研究。

随后，何雯君老师作了题为《初中英语故事教学中运用探究式学习提升学生阅读能力的研究》的讲座，旨在运用探究式的学习方式，探索英语故事教学的有效途径，引导学生认真阅读，从而提升学生的英语阅读能力，围绕新课标要求让课外文本阅读在英语日常课堂中落地生根。

文字丨英语组

图片丨英语组

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无锡市东林中学

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