盖兆泉（壮壮妈）

外研社高级编辑

资深新浪博主

曾出版《做孩子最好的英语学习规划师》

现在的很多机构推销自然拼读教学法，对其形容有时过于夸张。比如“国际主流教学法”、“尤其适合非母语国家的初学者”、“轻松掌握单词，而且经久不忘”、 “见词能读、听音能写、一听就明、一读就懂”等等。

也许有人会想：中国的英语教学界是不是都是一些跟不上潮流的草包呢，怎么十年前没人听说过自然拼读，更没人倡导呢？

在此，我想说句公道话：不是因为孤陋寡闻，也不是因为蠢，是因为自然拼读从来都被认为是一种“母语教学法”，属于英美国家的“语文”范畴，而不是以英语为外语（EFL）的教学法，所以中国英语教学界认为自然拼读跟外语教学没有关系不适用。

此外，自然拼读作为母语阅读教学法的一种，在国外也是经过了争议阶段的。直到现在，仍有人反对这种教学法。但支持自然拼读教学的是主流，自然拼读已被写进了英美国家的课标。

十年前业界不知自然拼读为何物。这种局面，被“安妮鲜花”等民间力量打破了。一些小留学生经历了母语国家的学校教学，家长把过程详细记录了下来，出了书，又通过自媒体的宣传，被很多人知道了。与此同时，家庭“母语式”的英语启蒙也越来越流行，加上外语幼儿园的外教开展自然拼读教学，学自然拼读的孩子渐渐多了起来。培训机构看到了商机，开始研究自然拼读，办起班来。十年后的今天，已发展到不学自然拼读，好像就赶不上潮流了。可以说，现如今自然拼读受到了英语教学界的重视，是民间推动的。先是在家庭，然后在培训机构，现在，公立主流课堂也在试行了。

但在这个潮流中，跟进的学术研究并不多，我所听到的讨论和正反方的辩论都很少。自然拼读究竟适不适合中国学生学，学了有什么好处，有没有问题，能不能代替音标教学，看不到发表的文章和数据，没有定论。因为推广自然拼读的人士都一味唱赞歌，避而不谈问题，所以我倾向于向大家展示问题，让大家看到其另一面。

总的来说，我的观点是：

学自然拼读就是选择了母语法

自然拼读是英语Language Arts在K-3段（小学K到3年级）的阅读教学法，是母语学生学习阅读的方法，其有效性已经被大量研究所证实，已经被写进英美国家课程标准，本身是值得推广的。

但外语学生与母语学生相比，最大的不同就是在学自然拼读之前的听说积累。一个上了小学的母语学生，已经具有很强的听力理解力，大约有5000词的听力词汇量。因为英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。

而外语学生的问题是脑子里并没有词，空空如也。没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助背单词，而不是学习阅读，让阅读发生飞跃。在我看来，这是杀鸡用了牛刀，大材小用。

如果想让自然拼读发挥它本来的学习阅读的作用，就应该尽量模仿母语学生的学习方式，即采用母语法。在学这个工具之前，尽量多地积累听力词汇。我经常说：学前就闷头练听力，多听、多听、再多听，不用着急进入阅读。磨刀不误砍柴工，听力词汇积累得越多，就越像一个母语儿童。借助自然拼读这个工具，阅读就容易发生腾飞。我一般推荐在学前积累3000听力词汇量。其标准就是看《小乌龟富兰克林》这样的动画片都没问题了，再学自然拼读。

如果您让孩子学自然拼读，就意味着为孩子选择了一条母语式学习法的路线。 自然拼读的作用是把听力词汇转为阅读词汇。如果学前有3000词的听力积累，学完自然拼读，这3000词就转化为了阅读词汇。加上在学习过程中、阅读中的附带习得词汇，六七岁的孩子就一下子有了3000+的词汇量，相当于一个现今的高三学生，这就是母语式学习法的力量。如果没有词汇的积累，那就没得可转了，则自然拼读这个工具丧失了最大的意义。

所以我说：相对大的听力词汇量是学习自然拼读的前提条件。我推荐的3000词是个比较理想的数字，如果下调标准，我觉得至少也得有1000词吧。

对于绝大多数学生来说，

自然拼读并不能替代音标

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而前面说了，自然拼读是母语学习法，不是外语方法，它的目的是学阅读而不是学发音，所以，在用它解决外语学习者发音问题时，就有很多缺陷。

例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则，这些词都不会读）；两个音节以上的单词无法知道其重音在哪里，比如population这样的长一点的词；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音—例子：low与cow）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。

要克服这些缺陷，不学音标，用自然拼读替代音标，只依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。有两个前提条件：1）孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频。

不学音标，就看不懂字典里的音标符号，还要准确地读出英语里所有的词，那么就要求该学生具有“类母语”的听力：

他的听力词汇量要足够大，大到可以用“排除法”、“试错法”，以脑中已经存储的语音语义以及词汇搭配、习惯用法来判断不规则单词发音，或者在有多种发音方式时选择一个曾听说过的；大到基本上读的词都听到过，才不会念错重音；大到辨音能力特别强，全靠听力来分辨细微语音差别。

实在不会发的音，要有人可问，或者身边有电子词典可点击播放录音。而且，要听一遍就记住，因为无法写下来备查。

说到这里，我们可以看出：实际上只有那些从小走母语习得路线、而且贯彻母语学习法十分彻底的孩子才能不学音标。他们在学前大量听，打好了听力基础，在语音敏感期习得了正确的语音，具有强大的听力词汇量、灵敏的耳朵、现代化的查词工具，完全凭借听来解决英语发音问题——即像一个母语者。

达不到这种程度的学生，就只能学习音标。

没有听力储备的孩子，会有前面说的各种问题：面对占比35%的不规则单词无法发音；多种发音方式的元音不知该选哪个；两个音节的词无法知道其重音，有50%的概率会读错；听力差的孩子单靠听力记发音有难度。要解决这些问题，就还得学音标。

达到类母语听力水平的孩子肯定是少数，这就意味着大多数中国学生学了自然拼读后，还得学习音标。也就是说，要学两套东西。本来，自然拼读宣传的是减轻学生学习负担，不必学音标符号了。但实际上，还得学，学两套。通常，培训机构在小学低年级教自然拼读，高年级教音标。

自然拼读和音标的教学正好是相反的：自然拼读是教字母和字母组合都怎么发音；音标是教发一个音的字母和字母组合都有哪些。也就是说，两个都学的话，会正着学一遍，再反着学一遍，倒是把语音学得很扎实。

零起点或低起点学自然拼读究竟有多大好处

大多数学自然拼读的学生，他们的听力积累是达不到我推荐的量的。那么，这些学生值不值得花钱学这个工具呢？

阅读肯定是实现不了的。但好处还是有一些的：一个是发音，一个是拼写。这很容易理解，自然拼读是教单词的音和形之间的关系，所以学了以后，对规范发音和促进对拼写的记忆是有一定好处的。

对规范发音有好处，所以学的时候，一定要跟着语音准确的老师学，最好有原版的音频。

对记拼写有好处，主要因为学了这个以后，学生明白了英语就跟汉语拼音一样，是声音的记录，每个字母都是表音的，要按声音来记忆单词，不能死记拼写。学自然拼读可以更清楚地了解英语单词的音形对应。由语音通道把单词记住，比由语义通道记单词快多了。

这里需要指出的是：因为中国人都学过汉语拼音，对于英语里跟汉语拼音比较像的部分，会无师自通地感知到。各种英语教材都有语音部分，音标教学中也有关于字母组合与发音的对应总结。所以，没有学过自然拼读的学生，对于英语拼写和读音的关系也并非一无所知，在记单词时也会自觉地运用语音策略。所以，虽然自然拼读对记单词有好处，但也不是非学不可。

我觉得可以把自然拼读比作奥数。条件高，对符合条件的孩子来说大有益处，使这种孩子如虎添翼，从此在这个领域越跑越快，遥遥领先；然而对于不符合条件的孩子来说，学了固然也有些好处，但用处不太大，并不能实现实质性的飞跃，就像不能说学了奥数就不用学代数几何了，将来还是该干嘛干嘛。

何时学，怎么学

通过上面的介绍，大家已经明白，自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用，中国孩子需要模拟英美母语孩子的学习路径，在六七岁的时候，用自然拼读这个工具，把学前积累的几千词的听力词汇，转化为阅读词汇，实现英语阅读的飞跃。通常情况下，孩子用一年的时间，就能够从不会阅读，进步到阅读初级章节书（比较薄的小说）的程度。这种飞跃，是传统的外语学习法不可比拟的。

通过前面的介绍，我们还能推论出，按正宗母语法学习自然拼读还有一个相对关键的因素——年龄。

在没有一套标准的语音符号（音标）可随时参照的情况下，遇到不规则单词和多种发音只取一种的情况，学生依靠模仿教师和音频里的发音来记忆单词，这种语音记忆能力随年龄递减。另外，学自然拼读是为了阅读。如果学生已经进入阅读，听力又没有领先于阅读，则意义不大。所以，我认为学习自然拼读有年龄限制。我推荐中国孩子3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学，则不需要学了，学习音标即可。

对于普通学生，前面说了，机构的安排一般是两个都学，小学低年级学自然拼读，高年级学音标，我觉得这样也可以。

*本文授权转载自外研社微信公众号"外研社K12", 欢迎关注，深表谢意。

读完这篇长文之后，是不是对自然拼读这个概念有了些许新的认识？对于一些英语启蒙的理念和方法，的确不用一股脑儿的迷恋母语学习者的做法，而是应该先想清楚自己的孩子适合走的路，然后才作出相应的规划。

比如文中提到的Hooked on Phonics的确是一套非常经典的自然拼读教材, 我家小朋友学习的时候用的就是这套。但是的确也发现了战线拉得太长的问题，所以我也提到过，最后G2都没用直接转手——小朋友很快进入了自主阅读阶段，都用不着这个了。从这个角度来说，我也是比较赞成盖老师所说的，可以选择一些适合中国学生的教材，比如外研社引进编写的。

所以，这次除了约稿，我还同时邀请了外研社的编辑罗老师来给我的读者做一次儿童英语启蒙的专题讲座。她将结合她编写自然拼读教材《小小字母馆》的心得体验，来和大家一起聊聊儿童英语启蒙中的常见问题。

读完这篇长文之后，是不是对自然拼读这个概念有了些许新的认识？对于一些英语启蒙的理念和方法，的确不用一股脑儿的迷恋母语学习者的做法，而是应该先想清楚自己的孩子适合走的路，然后才作出相应的规划。

比如文中提到的Hooked on Phonics的确是一套非常经典的自然拼读教材, 我家小朋友学习的时候用的就是这套。但是的确也发现了战线拉得太长的问题，所以我也提到过，最后G2都没用直接转手——小朋友很快进入了自主阅读阶段，都用不着这个了。从这个角度来说，我也是比较赞成盖老师所说的，可以选择一些适合中国学生的教材，比如外研社引进编写的。

所以，这次除了约稿，我还同时邀请了外研社的编辑罗老师来给我的读者做一次儿童英语启蒙的专题讲座。她将结合她编写自然拼读教材《小小字母馆》的心得体验，来和大家一起聊聊儿童英语启蒙中的常见问题。

大咖讲座

英语启蒙绕不开的话题之

"自然拼读“

主讲人：罗丽娟

上海华东师范大学学前教育硕士，外研社儿童发展中心资深童书编辑。主持编写原创童书系列《布奇乐乐园》，《小小字母馆》等。是一个3岁孩子的妈妈，对家庭英语启蒙有深入研究，代表作品有《小小字母馆》、《布奇益智游戏书》、《布奇乐趣启蒙英语》等。

直播概要

孩子应该什么时候学英语？

自然拼读到底什么时候学？

宝宝启蒙不错，单词积累了不少，但成句的表达几乎没有？

孩子根本不喜欢学英语怎么办？

......

特邀外研社资深编辑，为大家开设本次免费线上讲座，重点解答上述问题。

1. 如何规划孩子的英语学习路线？

各年龄段孩子，英语的学习重点和目标有什么不同；

应该什么时候学英语，自然拼读的启蒙应该什么时候进行；

低龄宝宝英语启蒙常见问题及误区。

2. 如何解决孩子英语学习的兴趣问题？

有哪些形式的资源可以用来为孩子做英语启蒙；

不同年龄的宝宝如何引导英语学习兴趣。

3. 外研社新书《小小字母馆》的设计理念和由此延伸的科学的英语学习方法

介绍小小字母馆的学习路线，各配件的科学使用方法；

如何从本套产品设计的英语学习方法进一步延伸到家庭英语学习。

4. 听众提问

你可以实时在千聊直播间提问，也可以在本文最后留言你的提问，我们将一并转交主讲老师。

本周三晚上八点，等你一起来聊聊英语启蒙，不见不散！

更多精彩讲座，都在小温爱小E的课堂间哦！

欢迎关注永远都有惊喜的微信公众号@小温爱小E（littleprincecj），少八卦，多读书。

点击原文，一起来听精彩讲座！返回搜狐，查看更多