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159

作者：

刘品

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摘要：

随着基础教育新课程改革的深入推进,如何在新课改理念指导下,充分调动各方面的积极性,深化各门课程教学改革非常重要.开展基础教育改革的起因主要在于我们的教育现状不佳,学生普遍高分低能,缺乏创新思维和创新能力,如何改变现状,如何体现教育以学生为主体的特点是社会发展对教育提出的迫切需求.《通用技术》课是培养学生创新能力的前沿学科,与其他学科一样肩负着培养学生创新能力的重担.因为是新开学科,大多数学校的通用技术教师普遍由计算机老师或者物理老师所担任,需要这些老师能够依据《通用技术》课程标准,采用新的方法来教学和引导学生,以此达到为社会培养创新技术人才的目的.可是经过笔者调查和亲身实践教学,从2008年开始,通用技术学科在河南高中阶段开设多年起,老师们普遍缺乏教学经验,教学手段和方法还不够成熟,实验室教学的形式还不够完善.学生们普遍反映课堂上"吃不饱",传统的教学模式无法满足学生们的强烈求知欲.那么本论文要探索的就是如何运用实验室的先进教育模式,工具来激发学生学习兴趣和提升学生的创新能力. 本论文紧紧围绕普通高中《通用技术》课程特点,以实验室教学为切入点,培养学生创新能力为目标,运用文献研究,案例分析,亲身实践,调查访谈,实地听课等方法分析实验室教学的可行性.在本文第四章,笔者对技术课程新旧两种教学模式进行了对比,从学生的课堂参与,课堂氛围,教学效果几个方面可以总结出基于实验室的"学中做,做中学"教学模式有利于激发学生的学习积极性和培养学生的创新能力.接着就在这个优势的基础上,主要通过案例分析探讨了该教学模式的教学策略和学习特点,反复论证.最后关于如何才能说明学生创新能力得到了提升,如何评价教学效果,笔者提出了关于评价学生创新能力提升的方法和证据.本文探讨的基于实验室的"学中做,做中学"教学模式强调学生的自主学习,主动参与,调动学生学习的主动性,其有利于加强对学生自学能力,创新能力的培养.

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关键词：

高中教育 实验室 通用技术 创新能力培养

学位级别：

硕士

学位年度：

2015