摘要：为了提高高中英语读后续写教学的有效性，本文从新课标倡导的核心素养视角出发，介绍读后续写导学案的内容和特点，它是以主题为主线，学案内容围绕语言输入、语言积累、例题分析和课后巩固等四个环节设计，帮助学生掌握续写的主题写作，渗透续写微技能，发展学生思维品质，提高写作水平。

关键词：主题语境；读后续写；导学案

引言

读后续写是新高考改革后的重要教学内容，它能有效发展学生语言技能。新课标学业水平质量二提出参加高考的学生书面表达的要求，他们能够有条理地描述自己或他人的经历，描述事情发生的过程，和续写语篇。（教育部，2020）因此，作为一种高考新题型，读后续写符合高考改革的教学理念，提高学生的写作能力，发展学生的语言综合运用能力，培养学生的核心素养。

一、主题式读后续写导学案的内容

导学案是一种师生合作、共同完成任务的教学模式，它提倡以学生为主体，教师通过导学案引导学生自主学习和探究，提高教学效率和质量。（安宁，2019）高中英语读后续写可以采取导学案的形式，促进续写教学的顺利开展。

为了引导学生掌握读后续写的方法、表达和技能，导学案的编写要依托主题语境。根据新课标，主题语境限定了语言知识和文化学习的范围，并且为学生的语言学习提供了一个有意义的语境，有利于学生的思维发展水平和语言学习效果。因此，在编写导学案时，教师要精选续写材料，创建与主题意义密切相关的语境，探究主题，发展学生语言技能和思维品质，推动学生对主题的深度学习。（教育部，2020）续写材料按照主题类型分类，包括人与自我，人与社会，人与自然三大类主题语境。通过针对性的主题式续写语篇材料，学生能够积累和掌握特定主题的续写方法。基于这个设计理念，续写导学案包括以下四个方面。

第一，语言输入。语言学习中，大量的、有意义的输入才能促进高质量的、高效率的输出。因此，在设计导学案时，按照语篇分类，依据主题意义，选取与主题相关的语篇练习题。例如，根据人与社会中的“体育活动”这一主题，在导学案选取了一篇关于接力跑比赛的完形填空题，它主要叙述了作者在运动上，虽然落后他人，但不气馁，最后取得了第一名。由于该语篇的贴近生活，画面感强，具有正能量，它是学生输入语料的好文本。

第二，语言积累。在这一环节中，学生根据导学案的要求按照文章的行文顺序寻找汉语相对应的英语表达，这些表达涉及接力赛跑和主角鼓励自己并且成功的动作和情绪。这种导学案形式能够帮助学生更高效地积累与主题相关的语言表达，培养学生的语言能力，同时提高写作教学课堂效率。

第三，例题分析。为了衔接教学内容，导学案选取一篇相同话题的读后续写材料，让学生进行分析和学习。以2022年全国高考真题为例，它讲述了身患脑疾的小男孩David由于担心被嘲笑，打算放弃准备许久的越野赛跑，但最后克服困难并完成比赛，赢得同学的尊重。学生阅读材料后，利用导学案的思维导图梳理故事，填写与情节相关的信息，例如时间、地点、人物、情绪形容词、关键动词。之后，学生思考以下问题，并梳理续写的情节：Why wasn’t David willing to look at me？ How did I comfort David？ Will he win the first prize？ 通过梳理情节，学生构思写作框架，把握文章内容和结局。此外，学生利用导学案完成情绪和动作描写的语料练习，学习比赛中遇到困难、克服困难的动作表达和完成比赛的喜悦情绪表达，训练主题式的续写微技能，提高句子写作质量。最后，学生完成段落写作。此环节的导学案帮助学生建构和完善该这题的知识结构，为语言输出做好充分的铺垫和准备，提高学生续写的质量。

第四，课后巩固。以上步骤完成后，导学案还会再提供一篇同类型的读写材料作为学生的课后作业，让学生独立思考和创作，推动学生将所学知识点和技能进行迁移和创新。

二、主题式读后续写导学案的特点

基于主题意义，依托语篇的读后续写导学案具有以下特点：

第一，语言输入和输出相结合，兼顾了基础性和创造性。依托语境的语言输入不同于脱离语境的语言输入，它不是以碎片化的形式呈现续写语料和教学内容，而是提供学生主题语境，让学生在理解语篇的同时吸收语言，关注和感悟语言的用法。当学生积累了写作素材，内化了知识，构建了主题式的续写思维模式，他们的创作变得通畅自然，提高了产出的效率，展示语言能力和素养。

第二，导学案精选同一主题类型的多篇续写材料，目的在于增加学生接触、理解、学习和使用特定主题的续写语言的频率，引导学生进行刻意训练，帮助学生熟悉相关话题，把握表达方式，促进深度学习。此外，选择的语篇内容要贴近日常生活，情节清晰，语言通俗易懂，这样学生才能读懂文本，产生共鸣与联想，写出恰当的文章。

第三，导学案的任务加强了学生与语篇的互动程度，发挥协同效应。王初明教授认为互动体现在学生增加了续写与原作内容、语言理解的互动频率，增加学生的回读次数，强化与文本的互动效果。（王初明，2018）为了达到互动的效果，导学案的练习要精心设计，这样学生完成练习的过程中回读原文，理解原文的语言点和句型。同时，学生在续写时会使用原文中或者习题中出现过的语言表达，促进了学生的语言学习，以读促写，产生语言协同效应。（王初明，2015）

第四，主题式的读后续写导学案体现高考的核心功能之一，即引导教学。（教育部考试中心，2020）高考对教学有重要的引导作用。读后续写作为高考改革后的新题型，引导高中英语写作教学的开展，而依托主题语境的导学案正是受到高考核心功能的影响，它是按照高考高考评价体系的核心目标开展续写教学的有效方式。

三、结语

高中英语读后续写导学案按照主题语境从历年的考试阅读题或者教材课文提炼相关语篇，精编练习，融合语篇知识，摒弃了传统的、孤立的词汇和句式学习方式。学生在运用导学案时有针对性地和有目的性地阅读导学案中相同话题类型的语篇，输入语言，积累词汇和句式，训练续写微技能，从而提升自己的理解和创作能力。完成读后续写练习后，学生可以真正体会词汇和句式在真正语篇中的运用，有利于建立语篇意识。通过环环相扣的主题式导学案训练，学生可以提高读后续写能力，增强写作兴趣和自信心，培养核心素养。

参考文献：

[1]安宁.导学案在高二读后续写写作课的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2019：3.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：13-20.

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[4]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2015（9）：753.

[5]王初明.如何提高读后读写中的互动强度[J].外语界，2018（5）：40-45.