旨：味美。原句是：有佳肴，弗食，不知其旨也。出自《虽有嘉肴》。

《虽有嘉肴》原文

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

《虽有嘉肴》翻译

即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是相互促进的。《尚书·兑命》里说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？

古今异义

1．虽有至道（古义：即使；今义：虽然）

2．不知其旨也（古义：味美；今义：意义）

3．教然后知困（古义：困惑；今义：困难）

4．然后能自强也(古义：勉励；今义：健壮的，有力的)

5．教学相长也（古义：促进；今义：增长）

作者简介（相传是戴圣）

戴圣，生卒年不详，字次君，梁国睢阳（今河南商丘睢阳区）人。西汉官员、学者、汉代今文经学的开创者，世称小戴，与叔父戴德同学《礼》于后苍，宣帝时以博士参与石渠阁论议，任九江太守，今本《礼记》（儒家经典著作之一），即《小戴礼记》传为圣编。《汉书》成书于汉建初七年（公元80年）。

问题一：学学半 什么意思 学学半，里面的第一个“学”念xiao，第四声，教人是学习的一半。第一个‘学’是教的意思

问题二：礼记中;"学学半"的"学学"分别为什么意思? 第一个是名词，第二个是动词。

意思是，学生只学习一半

问题三：学学半的学是什么意古代是什么意思 学学半,里面的第一个“学”念xiao,第四声,教人是学习的一半.第一个‘学’是教的意思

问题四：学学半是什么意思 学学半，里面的第一个“学”念xiao，第四声，教人是学习的一半。第一个‘学’是教的意思

问题五：学学半的是什么意思 虽有至道,弗学,不知其善也.《兑命》曰:“学学半.” 意思翻译.

虽然有美味的食物,

不去品尝,

是不知道它的甘美的.

虽然有最好的道理,不学习,是不知道它的好处的.所以学习之后才会知道自己的不足,教别人之后才会知道自己有理解不透彻的地方.知道了不足,这样之后才能反省自己；知道了不懂的地方,这样之后才能自我勉励.所以说：“教和学是互相促进的.教别人也能增长自己的学问.”

《兑命》说：“教人是学习的一半.这句话大概说的就是这个道理吧.

问题六：学学半啥意思？ 叫人是学习的一半

问题七：虽有嘉肴学学半的学学是什么意思 “学学半”包含着如下几层意思:一是要因“学”而“教”,要求教师的“教”必须根据学生的“学”,切实从学生的学习动机、态度、接受能力出发去施教;二是“教然后知困”,“知困然后能自强也”,要求教师必须一面“教”一面“学”,不断提高自己的思想和业务素质,做到“水...

“学学半”的解释是：教人是学习的一半。

出处：出自西汉时期《礼记·学记》中的《虽有嘉肴》，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

翻译：知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是相互促进的。《尚书·兑命》里说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？

《虽有嘉肴》赏析：

《虽有嘉肴》多使用对举句，读来朗朗上口，节奏感强。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感。

虽有嘉肴一文运用托物言志的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出‘教’和‘学’是息息相关的。

以上参考来源：

百度百科-虽有嘉肴

“学而不思则罔，思而不学则殆”的读音：xué ér bù sī zé wǎng，sī ér bù xué zé dài。出自《论语·为政》。

1、原文

《论语·为政》：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

2、词解

罔：迷惑而无所得

殆：精神疲倦而无所得

而：连词，表转折。

则：连词，相当于“就”“便”

3、句释

孔子说：“只是学习却不思考就会迷惑而无所得，只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。”

学学半是教与学相辅相成的意思。

学学半，里面的第一个“学”念xiao，第四声，动词，第二个“学”是名词。第一个指教人，第二个指学习，实际是指“教学相长”这条教学原则。

教学相长是教与学相辅相成。《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。意思是学习后才知道自己的不足，教育别人就知道自己的困惑。知道自己的不足，就可以反省自己了。知道自己的困惑后，然后就能够是自己强大。

扩展资料

人们对“教学相长”的解释主要有两种：其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释。

另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，学因教而日进，教因学而益深。

参考资料来源：百度百科-学学半

参考资料来源：百度百科-教学相长