让孩子爱上写字班主任经验交流材料

孩子们的学习生活就如一张白纸，是随着时间的推移，逐渐涂抹上浓墨重彩的。而如何上好五年级小学生的写字课，为他们书写水平的提高打下一个较为扎实深厚的基础，也就成为了我作为一年级的班主任的一个最重要的课题。

课标对第一学段写字的要求是：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写的正确，端正，整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。以下谈一谈自己的一些做法：

一、关于学生写字技能的培养。

1、遵循规律，循序渐进。教育心理学研究成果表明，小学生要达到一定的书写熟练程度，要经过三个阶段。

①准备阶段。小学生写字的各个环节，如正确的姿势，如要坐正，两脚平放，背要直，肩要平，所谓从容不迫，气定神闲；执笔的方法，五指握笔的姿势，要逐一的强调到位，避免从开始因为执笔的错误导致写字的不利；练习本放的位置，要放正，不要倾斜，另一只手怎么做也要点到。这一阶段对于刚入学的学生又刚刚接触写字的小学生来说很重要，他们在以后写字水平的高低优劣，往往在这一阶段埋下伏笔，，一些小学生在以后的写字过程中暴露出来的毛病，也往往是由于初始阶段老师要求不到位不连贯造成的。所以这一阶段务必引起高度重视并不断强调重复提出。

②结构阶段。即学生能注意到整个字的结构，逐个地书写。在实际教学中，学生能达到这一阶段的并不多，而更多的是（特别是刚学写字不久的学生），看一笔写一笔，不容易做到统观整个字的布局。在平时的教学中我是这样做的：我说你看这个字的整体结构你要离远了看。我把我班的一个学生叫到跟前，额头贴着额头的看他，我问同学们，这样能看到他长得什么样子吗？同学们都说看不到，我说，那你离得远一些不就看的请了吗？这样同学们既端正了写字的姿势，有学会了观察这个字的结构。

③连贯的书写阶段。学生书写比较流畅，书写技能以达到自动化，一次能写一个句子，甚至几个句子，其注意的水平不仅类及每个字的书写技能本身，而且更兼顾了字与字之间排列的整齐，间隔的适中，大小的匀称等。这一阶段无疑需要经过较长的时间的训练书写后才有可能达到。

为了有效的培养学生的书写技能，在教学中首先要明确书写技能的要求，遵循循序渐进。书写技能较复杂，学生初学写字，很难做到面面俱到，样样漂亮，而更多的是顾此失彼，首尾不能兼顾。在这时教师不必着急，应该明白这是学生初学写字必然要经了一个阶段或说是一个“坎”.纠正不正确的方法和习惯要花费较多的时间，培养学生写字技能时，要较多甚至过多地强调如笔顺、姿势、动作等环节，然后要求书写端正，整齐，有一定的速度。如何让学生对汉字的字形产生兴趣，又如何让学生对写字感兴趣呢？比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„想象生动的比喻，再加上形

象的电脑画面的展示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字字形产生了兴趣。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察虚宫格的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象，而变得生动可感起来。

小学生写字往往眼高手低，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力不够，还不能很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量规范。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字的结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

对于五年级的孩子来说，仅仅范写还不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到较好效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字各式各样。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公示”，和书上的范字进行对比，并逐一帮助他们找到“病因”，找出“解药”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也都会心的笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意在五年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对五年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。 对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子

还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

总的来说，五年级的小学生的写字能力的培养和提高，不是一朝一夕一劳永逸的事，需要在实践中勤练巧练，在反复的实践中走上正轨。

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