写作教学评价能够帮助教师有效调整教学方案，帮助学生认识到自身的不足，及时补充知识，提升写作能力。但是在现实的教学评价中，教学评价体系并不完善，如教学中主要以教师评价为主，只针对学生的写作能力进行了评价，并没有对写作过程、写作表现以及教师教学做出评价，因此导致英语写作教学评价过于片面性。

二、解决小学英语写作教学问题的有效对策

（一）利用游戏教学法营造教学情境

小学生很难阻挡游戏的诱惑，因此在小学英语写作教学中教师可以采用游戏教学法来激发学生的兴趣，同时还可以为学生创设出轻松的学习氛围，有效吸引学生的注意。在写作教学中，教师首先要明确写作目标，同时按照写作主题创设相应的情境，并利用角色扮演的形式引导学生将写作内容表演出来，激发学生的想象力，使学生充分释放天性，从而让学生的英语写作内容更加真实，情感更加丰富。除此之外，教师还可以利用写作接龙的游戏方式开展教学。首先引导学生了解写作题目，然后要求学生每人一句进行接龙，并记录下来，归纳出一篇完整的文章，再让学生边阅读边找出文章中的错误之处并改正。

（二）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣注

长期以往，就会导致学生在写作文时没有自己的思想，不会主动思考，写出来的都是没有“灵魂”的英语作文，这对提高学生学习的积极性、思维能力，以及提高英语写作水平和实际应用能力并不有利。因此，教师在开展小学英语写作时，要注意根据教材内容中的教学中心，改变教学方式，创设生活化教学情境，拉近英语知识与学生之间的距离，调动学生的情感，在教学中充分利用小学生好奇心强的特点，激发学生探究知识的欲望，促使学生能够主动、积极地参与到英语写作教学中，从而提高学习效率。例如在小学英语三年级上册Moudule 4 Unit 2It is a black dog时。本节课的写作教学目标是通过教学让学生将掌握的动物单词以及复数形式用文字 的形式表现出来，并能够在写作文时进一步认识到动物是人类的好朋友，形成保护动物的意识。在教学中教师可以使用动物玩具让学生进行情景对话，根据课文内容让学生拿着动物玩具模拟在遛狗时遇到同学的情景进行对话，在学生对话过程中教师引导学生使用“Do you like…？”的句式谈论是否喜欢小狗，并说明为什么。写作就是考核学生英语知识使用情况以及语言输出 能力，所以在写作之前，教师通 过创设生活化情境，让学生在情 景中进行模拟对话。在情景对话中，学生能够在与同伴交流的过程中学会不同句式的使用方式，并能够掌握更多关于“I like dogs”的写作方式，如“I like dogs；dogs and people are best friends；Dogs are very lovely and cute”等。这样创设生活化教学情境的方式，能够有效提高学生参与课 堂的积极性，使学生在与同学进行情景对话时，掌握多种句型的使用方式，积累写作资源，帮助学生初步构建英语作文的写作内容，促使学生在写作中能够将自己构思的内容完整地表达出来。且这种模拟生活情境对话的方式，能够很好地将写作教学与学生生活相贴近，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够有效提高学生的学习效率。

（三）运用读写结合，增强学生素材积累

有效的阅读积累才能促进写作的发展，提升写作教学的有效性。英语教师应在教学中积极了解学生知识的积累量，并发挥读写结合的教学理念，将阅读与写作联系在一起，帮助学生积累写作素材。首先，英语写作中的词汇量积累非常重要，所以需要进行单词积累。教师应在教学中注重引导学生进行单词含义及用法的记忆，并教授学生一些有效的单词记忆方法，使学生能够深刻记忆单词，奠定良好的写作基础。其次，注重语法、句式的积累。中高年级的英语教材中已经涉及一些基础语法的学习，所以教师在针对这些句式的讲解时应引导学生将其摘抄下来，然后进行仿写，以此加强学生的记忆，提升写作能力。最后，注重阅读拓展。阅读与写作有着相辅相成的关系，在写作教学中，教师应为学生推荐一些与写作主题相关的阅读素材，并引导学生自主阅读。当学生完成写作任务后，教师可引导学生交换互读，学会取长补短，继而促进学生积累更多的英语知识，提升写作水平。

（四）开展合作学习，丰富教学评价方式

在写作教学开展过程中，教师可以先将学生划分为几个小组，并以小组的形式展开合作学习，以此帮助学生掌握更多的知识，使学生学会基于不同角度去思考问题、理解问题。在小组合作学习中，教师可以采用游戏的方式提升学生间的互动性，拉近学生间的合作关系。通过合作进行游戏设计，会强化学生间的沟通交流，因此教师应为学生提供更多互动内容，提升互动质量，并基于此培养学生的写作能力。与此同时，教学评价在写作教学中也具有积极的作用。新年马上就到了，教师可利用小组合作引导学生进行以“Holiday fun”为主题的写作学习，在任务布置完成后，教师应明确学生完成这篇文章的具体步骤。如要求小组内互相提问：你喜欢过新年么？过新年的时候你会干什么？新年你收到会收到哪些礼物？等等，根据这些问题可以促进学生进行写作素材的积累。待学生完成写作任务后，还应做出相应的评价，如小组之间互评，并根据评价进行修改、调整，从而使写出的文章更具条理性、可读性，充分提高学生的写作能力。作为小学英语教师，应结合教学要求及学生的实际水平探索出有效的对策，以提升学生的写作能力。此外，教师还应结合现代化教育理念，通过游戏教学法等教学形式为学生营造愉悦的学习氛围，以此吸引学生的关注度，培养学生的积极参与性，同时利用读写结合的方式拓展学。

参考文献：

[1] 曲随军.有效提升小学高年级英语写作教学实效性的措施分析[J].课程教育研究，2020（03）：92-93.

[2] 刘海春.浅谈小学高年级英语写作教学中的问题与对策[J].考试周刊，2018（47）：104.

[3]于岩.如何提高小学六年级英语写作教学的有效性[J].中国校外教育，2017（31）：89

编辑｜吕浩生

审核｜桂国强

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