1.幼儿行为观察记录与分析小班简短 篇一

　　区域游戏时间到了，淳淳来到了她所选择的美工区，坐在桌子边呆坐了半分钟，又转过头看着身后柜子上的各类线绳出了神。我走到她的身旁问：“想不想用这些材料做东西呀？”她问：“怎么做呀？”“你看看这个，你喜不喜欢？”我把在手机里保存的关于彩绳缠绕在奶粉罐上的作品给她看，有几幅不同的作品。她兴奋地说：“我想做这个，我喜欢这个公主的。”她立刻把眼睛转向线绳区看了起来，她端起毛线盒子说：“我要用这个。”接着，她环顾一下四周说：“没有奶粉罐，怎么办？我家里有奶粉罐，我弟弟喝奶粉，我家有好多奶粉罐，可是现在有・・・・・・”她看到窗台上有个透明的超轻黏土的空盒子里有两个透明的圆柱形的水彩笔筒，笔筒是塑料的，也是空的，上面还有个浅绿色的盖子可以拧开，她快步跑过去拿起来，微笑着说：“我就用这个来做吧！”她回到桌子旁边坐下来，拿起橘黄色的毛线准备制作，又放下手里的东西，站起来说：“哎呀！忘记拿胶了。”她来到工具区，选择了一个窄的双面胶，又回到了座位上。她把双面胶撕下一小段贴在水彩笔筒的下方，又撕下一小段贴在上面，重复了五次，笔筒的下方被贴了一圈双面胶。放下双面胶，拿起橘黄色的毛线卷，找到毛线的开头放在右手里，左手拿起笔筒从底部绕起，她左手的大拇指会跟着毛线一直往前压。将橘黄色毛线绕了大概十圈，她放下笔筒，起身去工具区拿了一把蓝色剪刀，把橘黄色的毛线剪断了，自言自语地说：“我要做一个彩色的。”接着她拿起玫红色的毛线接着原来橘黄色线的地方继续绕起来，绕了十几圈以后，她又剪下来，换了黄色的毛线继续缠绕，绕了大概五圈，她放下毛线和笔筒，开始撕双面胶继续往笔筒上贴，贴好后又继续缠绕，中间又换了粉色、橘黄色、玫红色和黄色的毛线。将笔筒绕满以后，她将黄色、粉色和玫红色的毛线各剪下一小段，用双面胶贴在了笔筒的盖子上。她拿起玫红色的毛线，从自己的脖子后面绕一圈，扯下来在她的肚子上方双手对在一起比了一下，拿起剪刀剪下来，将这段毛线用双面胶贴在了笔筒盖子的两侧，贴好之后，她站起来将这个新笔筒往脖子上一挂，得意洋洋地说：“我的小包包做好了，你看还可以打开，在里面放东西。”她拧开笔筒盖子，将笔筒送到我的面前。我说：“这个真方便。”她又把一只胳膊从“背带”里穿过来，把“小包包”斜挎着，她说：“还可以当水杯，出去玩的时候带着正好。”满脸洋溢着灿烂的笑容。她背着“小水杯”向门口的储物柜跑去，到了她的柜子前，打开柜门找出图画本，拿出来找到有贴画的那一页，选了两个公主的小贴贴，撕了下来，贴在了“小水杯”上，说：“我要把它变得更漂亮，我喜欢公主。”她送回图画本，关上柜门，又回到了教室，在教师的提醒下，将自己使用的物品送回了原处。

　　分析评价：

　　结合《3-6岁儿童学习与发展指南》发现，淳淳在装饰笔筒的过程中表现出来的积极态度，体现了宝贵的学习品质，她对装饰笔筒非常感兴趣，一直在专心做这一件事情，很投入，并且能解决操作中遇到的问题；喜欢鲜亮的颜色，在线绳区有各种材质的线，如：棉线、麻绳、彩绳、人字带等等，她选择了颜色亮丽的毛线来装饰。在使用剪刀时非常的灵活、熟练；在用毛线缠绕时能按一定的规律（颜色顺序）进行排列，如：橘、玫红、黄、粉、橘、玫红、黄；能用语言完整清晰地表达自己的想法；探索中有所发现时感到兴奋和满足；能用多种工具、材料表达自己的感受和想象，在材料不足的情况下，可以找到合适的替代品进行操作，有自己的想法和创造。在制作完成后，需要提醒才能将物品送回原处。

　　支持策略：

　　1.在美工区继续投放可操作的材料，如：奶粉罐、塑料瓶、纸筒、玻璃瓶等。

　　2.在缠绕完成后的装饰上可以给她更多的引导，如：用纽扣、松果、树叶、毛根、活动眼睛等等材料，进行更多的创作。

　　3.在区域游戏结束以后，让其在集体面前分享自己的操作过程，给她表达和分析的机会，也给其他孩子一个学习的机会。

　　4.在游戏结束后可以播放《收玩具音乐》，提醒孩子将使用的物品送回原处。

2.幼儿行为观察记录与分析小班简短 篇二

　　区角活动时间到了，所有小朋友都做好了计划表，徐xx选择了美工区，然后她问我可不可以先画然后剪下来，我说可以呀！她就准备好彩笔、白纸和剪刀，并用彩笔在白纸上画了几朵不同的花。

　　过了一会儿，我再看的时候，她已经用剪刀剪下了一朵花，在剪第二朵。

　　又过了几分钟，我去看她，她还在剪，剩下最后两朵了。

　　等她在剪最后一朵的时候，其他小朋友已经完成自己的计划在做最后的评价了。可她还是不紧不慢地剪，一点也不着急。

　　终于她把所有的花都剪完了，并对自己的作品做了评价。

　　行为分析：

　　徐xx动手能力很强，剪刀使用熟练，有自己的主见，能按照自己的计划完成作品，当其他人都完成的时候，她也没受影响能继续完成自己的计划，并且很认真，自控能力很强，做事认真，注意力集中。在颜色搭配方面，有一朵花的花蕊颜色搭配不够好，对色彩搭配的认知不够，作品没有重新布局，没有认识到作品的完整性。

　　教育策略：

　　1、在以后作画时，应多给与幼儿颜色搭配方面的指导，多欣赏一些名画作品。

　　2、应该为幼儿提供充足的美工区材料，丰富幼儿的想象，刺激幼儿创作。

　　3、多给幼儿欣赏完整的美工作品，促进孩子对完整作品认知。

3.幼儿行为观察记录与分析小班简短 篇三

　　每次去大操场玩耍时，棒棒总要去吊杠上炫耀一把，小朋友只能眼巴巴看着棒棒在吊杠上各种炫技。我鼓励其他小朋友试一试，但小朋友都拒绝了，有的小朋友说：“这有点难，我不行”。

　　为了激发孩子们的兴趣，培养他们勇于尝试、遇事不怕困难的品质，我让棒棒在小朋友面前放慢速度，告诉孩子们玩吊杠时前进时的技巧。乔x、嘉x、周x、牧x、安x站在旁边有点犹豫。

　　观察记录：

　　片段一：跃跃欲试

　　乔x站在吊杠下抱着吊杠的腿，看着棒棒，还有后来加入队伍的牧然在吊杠上来回穿梭，羡慕不已，双脚不自觉站在双杠的跳台。抬起双臂，踮起脚尖，试了试，没能够到吊杠的横梁。皱起眉头，看看我，我笑笑说：“乔x，试试看”。

　　片段二：第一次尝试

　　乔x看了看牧然和棒棒的起跳动作后，再一次举起双臂，踮起脚尖，使劲向上够还是没够到，脚下轻轻起跳，向上去抓横杠，这次又失败了。坐在地上有些委屈，眼泪在眼眶打转。

　　我走向前问：“乔x，摔疼了没”。

　　乔x却答非所问的撅起小嘴儿说道：“我也想玩”。

　　我故意问：“你刚刚怎么突然摔下来了？”

　　乔x不服气地说：“我够不到，跳的时候有点害怕，不敢往上跳。”

　　我问：“那你现在可以勇敢起跳了吗？”

　　“可以，摔的又不疼”看着气鼓鼓的小脸，我忍不住笑了。总结上次的经验，乔x已经越挫越勇。小姑娘身上有股坚持的执着与韧劲。

　　片段三：第二次尝试开始

　　这次我悄悄站在乔x身边，小姑娘坚定的表情，明显多份自信，双脚快速起跳，趁着起跳的助力，双臂高举，成功地抓住横杠。同伴们在下面高兴地鼓起掌来，捏一把汗，也是为之点赞。这给乔x带来莫大的鼓励，刚开始吊杠吊起来表情轻松，坚持一会，身体开始轻微地左右摆动，能看到她集中精力在控制自己的晃动，左右交替向前的手开始停下来，表情越来越吃力。看到她手臂快支撑不住时，我提醒道，坚持不住时，可以尝试缓慢松手蹦下来，老师会在下面保护你。

　　片段四：第三次尝试

　　这一次，乔x又遇到了新挑战――抓住吊杠的横杠后不能顺利前行。我们再次喊来棒棒做示范。棒棒边做边说：身体向前冲时，手臂借力马上去抓下一根横杠，你看，就像我这样”，被同伴力量唤起的乔x不甘心地说：“我还要再试一试”。

　　乔x的模仿和自我重建能力很强。这次乔x顺利起跳，抓住横杠后，咬紧牙关，身体使劲向前摆动，顺势抓住了下一根横杠。为给同伴加油打气，棒棒在乔x身边一同前进。有了同伴的示范，乔x充满动力，用相同的方法又前进了3根横杠的距离，兴奋的表情溢于言表。

　　经过多次尝试，乔x顺利挑战自我，吊杠上挪动有些吃力，但小朋友一起约定可以通过做平板支撑、晨间活动是帮老师搬运器材、做家务的方法锻炼臂力。相信要不了多久，乔x能顺利完成整个吊杠的跨越。

　　观察分析与评价：

　　（一）基于幼儿学习特点，在体验式学习中发展动作技能

　　在第一阶段的探索中，乔x表现十分专注，兴趣浓厚，她观察同伴之间的动作，尝试起跳。虽然没有成功，但她能从吊杠上轻轻摔上，说明她具有一定的自我保护能力；在第二阶段的探索中，乔x发现靠自己的力量很难用手臂力量前进，她请教身边小伙伴，利用身体摆动的幅度助力，再次尝试，这次她成功了，说明乔x在多次的尝试中利用身体的协调配合，顺利完成。身体具有良好的平衡能力、协调性和灵敏性，这两个阶段的探索很好诠释《指南》中提倡的幼儿学习方式和特点，是以直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。

　　（二）学习品质：勇于尝试、坚持不懈、发现问题、解决问题

　　《3到6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好倾向性行为是终身学习与发展所必须的宝贵品质。一开始乔x尝试起跳，虽然失败了，但她没有气绥，一直有着主动，坚持的态度，这说明她具有勇于尝试，有自主学习的能力。在整个中，教师没有产生介入行为，其正做到了“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，为他们的探究提供合适的环境，支持他们发现问题、解决问题。

　　教育建议：

　　《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。本次案例的主人公是乔x，她通过多次尝试探索、总结经验，最终完成挑战。

　　《指南》中对不同年龄段的幼儿提出的要求有所不同，鉴于现在是大班下学期的尾声阶段，能双手抓杠悬空吊起20秒左右，在实际测试的过程中也会根据幼儿的个体差异稍作调整。在经过几次测试后，也发现了一些存在的问题。幼儿双手的握力、上肢力量和耐力不够在完成“双手抓杠悬空吊起20秒左右”这一目标时，要求幼儿双手和上肢有一定的力量和耐力的，力量是身体运动的基础，没有力量和耐力幼儿无法完成长时间的行走和站立，更无法完成双手抓握悬垂动作前进，所以我们制定锻炼上肢力量的约定。

4.幼儿行为观察记录与分析小班简短 篇四

　　今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听见大吼了一声：“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听孩子”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。

　　分析：

　　每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的`想法，只能选择哭。当同伴向他说明情景后，他如释重负。所以，孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。

5.幼儿行为观察记录与分析小班简短 篇五

　　今日，我们吃的是面条。超超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们超超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的.小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行为分析：从今日观察的情景看来，超超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。