引言在基础教育课程的改革实践中，提倡把信息技术与学科教学有机结合，充分展现信息技术的优势，优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及课堂上师生的互动方式，为当代学生的学习和发展提供...

引言

在基础教育课程的改革实践中，提倡把信息技术与学科教学有机结合，充分展现信息技术的优势，优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及课堂上师生的互动方式，为当代学生的学习和发展提供更加健全良好的学习环境，也提供了更加有用的学习工具。可以见得，将信息技术与学科教学相结合是当前基础教育课程的重点内容。因此，文章就探讨了信息技术在初中语文教学实践活动中的有效应用，基于对信息技术教学价值的分析，希望为语文教师的教学创新提供更多思路与参考。

一、信息技术在初中语文教学实践活动中的应用价值

1.利于激发学生的兴趣

兴趣是个体能够主动对某一种事物进行认识或参与某一种活动的积极意识倾向。对于学生来讲，兴趣永远是他们最好的老师，学生的思维活动应当建立在他们对某种事物有着强烈的兴趣和积极的情感基础之上。很多学者也非常认同，如果不具备任何兴趣所展开的学习，会抹杀学生的个性，扼杀学生的意愿。因此在当前的初中语文教学实践活动中，要想让学生展现其自觉性和自主性，必然要唤醒他们对语文学科探究的兴趣，使学生能够主动进入到良好的学习状态，愿意积极配合和支持语文教师的工作。应用信息技术就可以达成这一目标，实现对传统语文教学方式的创新，让学生的学习状态不再被动，学习体验得以丰富。

2.利于增长学生的见识

中学生的生活阅历相对较少，课外积累也不是特别多，受到各种客观条件的限制，很多语文教学内容中包含的事物和现象难以让学生准确理解，因此学生会遇到很多学习上的困惑，短时间内难以解决。而信息技术的应用和普及，学生接触各种信息的渠道进一步拓宽，获取知识的方式越来越多，通过信息的广泛交流与传播，不仅为语文教师的教学工作提供更多可利用的资源，更可以给学生提供更多的知识。师生交流也不再受传统时空和地域的限制，而是可以实现随时随地的交流。学生的自主学习机遇增加，他们可以根据自身兴趣和需要来选择相应的知识，增长见识，开阔视野，学习动力进一步提高，语文学习成效也会明显的提升。

3.利于启发学生创新思维

传统的语文课堂教学模式，主要是以教师为中心的理论灌输式教学模式，课堂气氛比较乏味枯燥，学生缺乏开放自由的自主学习空间，因此其整个学习模式比较沉闷，缺乏活力。长期处于这种环境下的学生只能是一些知识容器和学习机器，学生原本的个性和活力被扼杀，这样的学生很难适应当前信息化和数字化的时代，不具备创新和突破的精神。将信息技术和语文教学实践活动相整合是课堂改革与创新的一种尝试，是对传统教学方式的颠覆。这样的教学模式是以学生为中心，强调学生的自主参与，集结了影音、视听等元素，是根据学生的发展规律和认知特点所创设的教学情境，比传统教学更具优势，能够充分挖掘学生的学习动机，推动学生创新思维的产生，进而支配学生的创新行为。

4.利于帮助学生突破难点

由于学生之间存在客观差异，学生在面对语文学习时会遇到不同的知识难点重点，如何指导学生在学习过程中准确把握知识重点化解难点是教师需要重点研究的课题。信息技术和课堂教学实践活动相结合能够使一些抽象的知识形象具体，在动态演示知识点的过程中，弥补了传统课堂教学方式在直观和动态上的不足，基于对这一特点的应用，可以有效改善传统教学手段无法解决的问题，加强学生的理解，加深学生的印象，提升课堂教学效率和效果，充分满足不同学生的学习需要，为实现学生的个性化辅导和共同进步创造了有利条件。

二、信息技术在初中语文教学实践活动中的有效应用

1.应用信息技术优化课前预习

课前预习是完整语文课堂教学不可缺少的环节，学生在课前做了充分的预习工作就是为课堂学习做好了准备，便于教师顺利地展开有针对性的课堂教学工作。但是在传统的语文教学实践中，课前预习往往不受师生重视，虽然一些语文教师会给学生布置课前预习任务，但是极少有学生会认真地执行，使得教师依然把精力和时间花费在课堂教学过程中。课时的有限使得整个教学过程十分紧凑，往往学生也不得要领，教学效率和成效低下。应用信息技术来优化学生的课前预习十分必要。

例如，在讲《济南的冬天》一课时，语文教师就可以提前根据教学内容和教学目标制作导学课件，并通过线上交流工具加强与学生之间的互动，要求学生做好课前预习工作，并将导学课件分享给学生，引导学生根据课件指导来完成对课文内容的阅读、对基本问题的理解，并鼓励学生提出新的问题，使学生能够初步对学习内容有所体会，能够在信息工具的帮助下，自主收集和阅读与课文内容有关的资源。在这一过程中，教师可以随时随地展开与学生的探讨，了解学生的进度，解答学生的困惑，增进师生的交流和情感，从而让教师掌握学生的真实学习情况，收集学生的集中性问题，便于在正式的课堂教学过程中为学生答疑解惑。

2.应用信息技术创新阅读教学

语文教学实践活动中，阅读是最重要的环节之一，当然也是在过去的教学实践中的难点。要想让学生真正参与到语文阅读课堂中来，就必然要充分激发学生的兴趣，教师就要基于对信息技术的应用来创新自身教学方式，根据教学内容为学生创设生动形象的教学情境，使学生的审美情感得以发展，审美体验得以丰富，帮助学生突破知识难点。

以《紫藤萝瀑布》一课的教学为例，语文教师就可以根据教学内容利用信息工具来制作相应的画面，可以通过导入跟互联网中有关紫藤萝花的视频，引导学生欣赏观察，并呈现盛开的紫藤萝花以及凋零后的紫藤萝花的景象，并配以合适的音乐，让学生在欣赏观察对比的同时，根据音乐的起伏来体会作者的心境。教师再让学生思考：你所看到的紫藤萝有什么样的特点？你对此有什么样的感悟？结合对文章的阅读，你认为作者对此有什么样的感悟？通过形象的画面和教师的引导，使学生能够对文中所描述的画面有更加清晰的想象，对作者的情感有更加准确的把握。与传统教师繁琐地分析不同，这一过程全由学生自主思维活动组成，充分发挥了学生的想象力和分析理解能力，这样一来，课堂教学效率自然而然的提高。

再如在《黄河颂》一课中，语文教师又可以给学生放送有关黄河的片段，展示风平浪静时的黄河以及涨潮时波涛汹涌的黄河，使居于教室的学生能够近距离直观地感受到黄河的变化，体会黄河给人的震撼，进而推动学生情感的抒发，使其能够把这种情感融入到自身对课文的诵读当中，实现有感情地朗读，展现学生对母亲河的情怀。

3.应用信息技术拓展课外阅读

当前语文新课标对学生的课外阅读提出了要求，学生的课外阅读量必须要达到一定水平，不仅如此，学生更需要通过课外阅读掌握好的阅读方法，掌握适合自身的阅读方式，形成良好的习惯。学生的阅读仅仅局限于教材是远远不够的，学习应该是一个不断发展和提升的过程，而局限于教材的阅读，虽然能够让学生把握教材内容，以此提高自身在考试中的成绩，但长此以往，学生的视野会受到局限，对学习的认知也会变得更加狭隘。语文教师就有必要应用信息技术来拓宽学生的课外阅读渠道，使学生自觉地投入更多的阅读当中。

例如，在阅读《皇帝的新装》时，语文教师就可以给学生播放展示与之相关的文艺作品，唤起学生课外进一步观看的兴趣，同时教师还可以鼓励学生阅读安徒生的其他著作。在学习教材中鲁迅先生的文章时，教师更可以给学生展示一些鲁迅先生其他经典著作的片段，使学生能够利用课余时间来主动展开阅读。

初中语文教师不仅要致力于提升自身的信息素养，培养学生的信息素养也十分重要。毋庸置疑，信息工具已经成为了当代个体必须要掌握的一种工具，教师利用它来优化自身教学工作，学生更要通过掌握信息工具来辅助自身更好地学习和发展。由于现在生活条件的改善，很多学生又面临繁重的课业压力，于是他们在课余生活中更倾向于利用信息工具来进行娱乐活动，比如玩游戏，看小说，看视频，而忽略了信息工具的学习价值。通过课堂教学中教师正确的引导，使学生能够看到信息工具和互联网的另一面，扭转学生对于互联网和信息技术的刻板印象，使其能够主动挖掘和利用信息工具及互联网的学习价值，不断探索适合学生的学习方式，使学生能够整合更多适合自己的资源，这对于学生的长远发展大有裨益。

4.应用信息技术强化课后复习

课后复习也是语文教师在教学过程中不能够忽视的一个环节，课后复习旨在让学生实现对课堂教学的巩固、强化与提升，帮助学生梳理学习过程，检查自己依然存在的问题，但课时的有限往往不允许语文教师在课堂上完成这一工作，同课前预习一样，在信息技术的帮助下，引导学生完成课后复习，加强师生互动，灵活利用学生的课余时间，实现学生语文学习效果强化的同时，更能够拉近师生距离，让教师可以更多的关注学生的生活。

结语

作为一名合格的现代教育工作者，初中语文教师必然要积极顺应时代发展的趋势，跟上教育事业改革和创新的步伐，在教学实践活动中不断深化语文教学改革，创新和优化自身教学模式，把信息技术和语文教学有机结合，充分体现出信息技术的优势，推动语文教学任务的顺利完成和效果展现，使学生能够更好更快的学习和掌握语文知识，自主学习能力和创新能力得以发展，实现学生和教师的成长，构建更具活力和生机的现代语文课堂。

参考文献

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