作者：胡欣（首都师范大学、北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心）

　　立德树人，既是当今高等教育共同面对的重大时代命题，也是高等教育的根本任务和价值目标。高校班主任作为伴随大学生成长过程中的重要角色，是学校育人战线中的骨干力量，其角色定位是否符合新时代要求，直接关系着立德树人这一根本任务的实现程度。在全面推动和落实立德树人的时代要求下，高校班主任应当做班级运行的建设者、价值塑造的引领者、学生发展的同行者、自我赋能的学习者和立德树人的协同者。

　　组织与规范：班级运行的建设者

　　班级作为高校各项教育教学及管理活动的基本落脚点，是学生在校期间接触时间最长、参与活动最频繁的组织，对学生的思想观念和行为方式影响极大。学生的思想教育、学习管理和生活管理都要在班级实现。作为高校班主任， 应当通过组织与规范，做班级有序运行的建设者。

　　制度规范是各项工作有序开展的前提条件。对于大学生来说，最直接的规章制度是学生手册，这是每位学生在高校学习和生活中必须遵守的行为准则。高校班主任要积极配合学校，强化学生遵纪守法的意识，提高学生对组织纪律和安全问题的认识，推进依法治校，深化制度育人成效。在这一过程中班主任还要进一步建设并完善班级制度规则体系，做好班干部的选拔、培养等工作， 加强班级学生干部队伍建设，维护班级的稳定与发展。

　　班风学风建设也是班级建设的重点。高校班主任可以举办以班级为单位的各类活动，除了心理班会、主题团日等常规活动，还可以举办一些特色活动， 例如读书交流、辩论赛等，给学生们提供一个展示多元风采的舞台。丰富多彩的班级活动，既能引导学生勤学善思又能增进彼此情谊、增强集体凝聚力，从而把班级建设成朝气蓬勃、团结有爱、班风纯正、学风浓厚的特色学习型集体。

　　践行与示范：价值塑造的引领者

　　习近平总书记高度关注青年的教育和培养，他指出，青年一代有理想、有担当、国家就有前途，民族就有希望。高校班主任作为学习和生活中与大学生互动、接触最多的人，其道德修养和精神境界具有示范性和导向性，是班级文化精神的形象代表。这就要求高校班主任在理想信念和作风上要成为学生的表率，通过践行与示范做大学生价值塑造的引领者。

　　当代大学生是我国青年人中知识较丰富、思想较敏锐的群体，抓好他们的价值观的养成，具有重大而深远的战略意义。理想和信念教育的重要载体之一就是社会主义核心价值观，它承载着国家和民族的精神追求。因此，高校班主任应当率先学习并践行社会主义核心价值观，保持家国情怀、关注时代和社会，以身作则、率先垂范，用自己的信念和德行吸引学生、感染学生、赢得学生。高校班主任要始终保持与学生个体和群体的深入交流和指导，充分发挥第二课堂思想政治教育价值，创新推动“思政活动”与“活动思政”协同育人，点燃学生对真善美的向往。通过推动第二课堂内容和类型的改革创新，不断增强课外活动的思想性、艺术性、亲和性和针对性，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田、转化为学生的日常行为，让青年大学生具备扎根于中国本土文化身份的价值观，增强“四个自信”，做学生锤炼品格和奉献祖国的引路人。

　　陪伴与奉献：学生发展的同行者

　　习近平总书记在全国教育大会上提出，做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。这是所有教师工作的根本遵循。在大学生的学习和生活中，高校班主任需要怀有教育者的自觉、抱有一颗仁爱的心，用心陪伴、用情奉献，做学生成长发展的同行者。

　　当代大学生身上烙有鲜明的时代特征，他们思想活跃、个性彰显、注重情感体验，渴望存在感、认同感、价值感和归属感。而班主任在工作中所体现出的智慧、敏锐和人文关怀，恰恰承载着大学生对班主任这一角色的心理和精神需求。因此，高校班主任需要经常深入学生、贴近学生，理解学生的情感，尊重学生的个性，平等对待每一位学生。在与学生的交流和互动中，善于发现学生的长处和闪光点，使学生在学习和生活中有参与感和获得感，激发学生的上进心和自信心，让每位学生的潜能得到充分发展，做习近平总书记期许的“可爱、可信、可贵、可为”的新时代大学生。高校班主任要通过陪伴和奉献实现和谐师生关系的构建，从而满足学生受关注的需要，灵活应对学生的多样化需求，为学生创设最佳的发展空间。事实上，高校班主任具备真诚的关怀、敏锐的眼光和教育的智慧正是其能够对青年大学生施加影响的重要原因。也正因为如此，高校班主任才能够真正成为学生问题的解决者、学生发展的帮助者、学生人生价值实现的筑路人。

　　勤学与进取：自我赋能的学习者

　　站在新时代的起点上，高校班主任要不忘立德树人初心，始终牢记为党育人、为国育才的重要使命，在储备学识上发奋图强、在教育教学上与时俱进、在不断学习中完善自我，做自我赋能的学习者，切实将学习成效转化为提高教书育人本领的强大动力。

　　高校班主任要坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，深刻领会这一思想的精神实质与实践要求，真正用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导教育教学实践活动。要深入学习领会习近平总书记关于教育、高校思想政治工作和师德师风的重要论述，力求全面、深入、系统地研究和解读，将习近平总书记对教师的殷切期望作为自身自省和自我完善的标准与自觉的行动，增强做好高校思想政治工作的责任感与使命感，学以立德、学以增智，自觉提高做好思想政治教育工作本领。特别是在教育信息化 2.0 时代，高校班主任要主动学习掌握互联网、新媒体、人工智能等现代技术，学以致用，用以促学，将信息技术与教育教学深度融合，不断提升个人教书育人水平。对于兼有教学与科研任务的班主任，还要在自己的学科专业方面钻研和进取，及时跟进研究领域的前沿动态，坚持潜心问道和关注社会相统一，全面提升自身的育德育人能力。

　　协调与合作：立德树人的协同者

　　习近平总书记强调，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。因此，立德树人不是一位老师、一个部门单独完成的，需要凝聚育人合力，构筑育人共同体。高校班主任肩负着联系学生、任课教师和学院各部门的纽带作用，应当通过协调与合作成为高校立德树人的协同者。

　　课堂教学是学校人才培养过程中最基本的育人形式之一，高校班主任应当时常与学院的专业课老师沟通交流，及时了解和掌握班级学生的学习动态，从而打破以往任课教师“各自为战”的局面，共同做好育人工作。此外，高校班主任还要密切关注班级学生的心理健康，协助学院做好学生心理健康教育和心理危机预防与干预工作；要协助辅导员和学生工作办公室做好本班学生的综合测评、奖助学金、困难学生家庭经济资格认定与帮扶等工作。

　　在推进落实立德树人这一根本任务时，高校班主任要有立德树人的使命和担当，积极发挥协同联动作用，构建“班主任+”的协同育人体系，通过加强同学生、任课教师以及学院各部门的沟通与配合，及时发现问题、解决问题，从而给学生创造良好的学习与发展机会，让每位学生实现类型上的个性化发展而不是高低层级上的差异化发展。在协调与合作中，立德树人的效果必然会在广度和深度上不断有所突破。

　　（本文系教育部哲学社会科学研究重大课题“新时代加强教师队伍师德师风建设研究”［项目号：18JZD055］的阶段性成果）