日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

老师大声读《你看起来很好吃》，把他对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给孩子，给孩子以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。有些孩子开始就喊：“老师我看过这本书。”“老师我知道后来……”。但随着故事的进展，孩子们的兴趣被老师抑扬顿挫的讲述所深深吸引，不再插嘴或小动作。当老师用俏皮的口吻，可爱的表情读到小甲龙喊霸王龙“爸爸”时，孩子们发出了一阵阵善意的笑声，有的还摇摇手暗示一下；当小甲龙不愿意离开霸王龙，执意要和霸王龙进行比赛，不顾一切地向前奔去时，孩子们紧锁眉头，为小甲龙担心，为小甲龙助威。一会会功夫，孩子们的注意力已经被老师牢牢抓住！老师的大声朗读具有如此魅力！孩子们的阅读兴趣完全被提升。

★幼儿丰富的想象来自于猜一猜——老师科学的引导

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏、猜测图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

老师在讲述情节发展的关键地方适当停顿，让幼儿猜猜看。“嘿嘿嘿嘿，你看起来好象很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……猜猜看：接下来会发生什么事情呢？说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。喀嚓！猜猜看：谁被咬住了？吉兰泰龙眼里闪着红光，恶狠狠地瞪着霸王龙。猜猜看：吉兰泰龙和霸王龙之间会有什么样的对话？吃饱了，“很好吃”躺在“爸爸”怀里睡着了，睡得很香。猜猜小甲龙梦见了什么？

老师一路设悬，一路猜测，一路讲述，把绘本的每一张画面和文字合拍地在一起完美展现，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接，引导孩子在猜测图意、读懂故事、发现细节、感悟内涵，发展了孩子们的想象力，培养了他们大胆想象的习惯和能力。

★幼儿对语言的品味来自于说一说——老师激情的演绎

⑴绘本中的语言短小，浅显，有时图画中没有一个文字，需要老师用准确优美的文字来填空完成。画面：小甲龙孤孤单单地走着，霸王龙举着爪子，凶猛可怕的影子盖住了小甲龙。老师的讲述：在那么大的地方，只有小甲龙一个人孤单地走着，这个时候，他的眼前出现了……哇，那简直是巨无霸，有两层楼那么高，身体比两个教室还要长，这是谁呢？对了，是霸王龙，一听这个名字，就知道这是一种最厉害、最可怕的恐龙。要是咱们小朋友被他吃了，可能刚够他塞牙齿缝儿。它的眼睛像一面铜锣，发着绿光，牙齿像切肉的刀一样锋利，脚上都有尖尖的爪子。老师模仿霸王龙凶猛的样子，和孩子们一起想象并表演霸王龙吼叫。老师用准确的词语完整的语言，生动地讲述了这张画面，给了孩子们无声的语言熏陶。

⑵有些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构，老师充分利用这旋复式的结构，引导孩子们说一说故事中的语言：在洒满星光的夜空下，很好吃睡着了，是在霸王龙的保护下安心地睡着了，睡得很香。看着身边的“很好吃”霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼。他心疼什么？师引：难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样粗暴吗？难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样凶猛残暴吗？难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样令人可怕吗？难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样孤独，没有朋友吗？是的，他不愿意，所以当“很好吃”说——（幼接读）我要长得像你一样时，他心里——（幼接读）一阵一阵地疼，比背上的伤口还要疼。反复运用排比句，让孩子学习故事中的语言，妙不可言！

★幼儿对作品的感悟来自于演一演——师幼的角色表演

《你看起来很好吃》故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富，适合进行表演型的阅读。在讲述故事中，老师利用适当的时机鼓励孩子利用表演的方式表达对故事的理解，充分发挥了孩子的表演天份。集体扮演角色表演：火山由沉睡而猛烈喷发；小甲龙破壳而出的情景；霸王龙凶猛地扑向小甲龙；霸王龙护住小甲龙，忍着疼痛打败眼里闪着红光的吉兰泰龙；小甲龙不见时，霸王龙着急地四处寻找。分角色演一演：小甲龙躺在霸王龙怀里，和霸王龙的对话。

表演让孩子们更好的体验了角色的内心世界，体验了霸王龙的内心变化，感受了小甲龙对霸王龙的信任和依恋，幼儿通过表演游戏模仿绘本中角色的动作、借用角色的语言、体会角色的情感，正是这种全面而深刻的活动过程巩固了绘本阅读体验。

猜一猜、听一听、想一想、演一演，孩子们体验着霸王龙的情感变化，在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。

讲述绘本，让优雅和诗意的语言进入庸常生活，用一种文化的声音把人带进一个精神世界，让孩子从听故事走向阅读，开启孩子的阅读之旅！让阅读成为孩子们像呼吸一样自然的事情！讲述绘本，让教师的美丽情感得到熏陶，文学素养得到跨越，运用讲述的技巧，用最动听的语言为孩子讲故事，用最真挚的情感为孩子打开另一扇窗，让讲述真正成为一种魅力语言！

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培 养 目 标

新网师希望通过丰富多样的课程、深入持久的努力，帮助学员达成如下目标：

1．达到高度的职业认同。能消除职业倦怠，热爱教育，热爱生活，懂得积极调适，勤于教育创造。

2．实现完整的专业发展。能养成深度阅读能力，准确理解新教育理念，建构合理的知识体系，不断反思和提升自我。

3．拥有幸福的教育实践。能在生活中积极运用新教育相关理念与课程，进而设计相关课程，成为勇于探索、乐于践行的新教育实验。返回搜狐，查看更多