2022年第五十二期（总第628期）

新学期又开始了，在学生开学之前，老师先开学。交流学习研讨，一边听会，一边琢磨，对一些提法有所感。有的是老词儿，但在听会的过程中，忽然又有了新的感受；有的是新词儿，不免要也要思考一下这个新词是否真的很新，还是只是造词，玩儿花活而已。

关于“夯实基础”，这两天就听过很多次。不管是在毕业年级，还是在非毕业年级，不管是语文学科，还是其它学科，总能经常听到“夯实基础”这个词，甚至觉得耳朵都要磨出茧子来了，对这样的老词儿几乎到了充耳不闻的程度。但这两天，对这个词忽有所感，有了一点儿不太一样的想法，提出来和大家探讨一下。

常言道：“基础不牢，地动山摇。”可见基础的重要性。“夯实基础”这样的提法，我想不会有人反对。

我不否定基础的重要性，也不反对“夯实基础”，我只想对“夯实”这个词做一点儿探讨。并由此思考一下夯实基础到底该怎样“夯”。

什么是“夯实”呢？

依据《现汉》，“夯实”有两个解释。①用夯砸实地基：～房基。②比喻把基础打牢；把工作做扎实：～基层文化建设|～基础知识。

不难看出，第一个是“夯实”的本义，而第二个是“夯实”的引申义。

那么，“用夯砸实地基”的“夯”又是什么意思呢？依据《现汉》解释有四个：①砸实地基用的工具或器械，有木夯、石夯、铁夯等：打～。②用夯砸：～实|～地|～土。③

可见，“夯”既是一种工具，同时也表示使用这种工具所做出的动作。这个动作可能是向上用力，也可能是向下用力。而这几者之间又存在这样的联系：拿起“夯”这个工具，将其举起来，然后用力地砸下去，使得地基被“夯”实。

“夯”的造字很有意思，即使不知道读音，大概也能猜到是什么意思。这是一个会意字，上面一个“大”，下面一个“力”。合在一起就是“大力”的意思。就好像“粜”和“籴”，即使不知道读音，也大概能猜得到这两个字的意思，一个是卖米，一个是买米。

如果知道“夯”这个字的读音，再加上有“夯”的经验，可能会更惊艳于这个字造得如此之智慧。我小时候在农村看到过建房打地基，几个人扛着木质或者石质的墩子，喊着“杭育（háng yō）……杭育……”的劳动号子，一下一下地把地基砸实。这个“夯”字的读音，正和“杭育……杭育……”的劳动号子的音很相近。

讲了这么多关于“夯实”和“夯”的理解问题。回到“夯实基础”这个教学行为上来。

“夯”需要大力，我们常常说“大力出奇迹”，夯实基础可以让学生在考试中少丢分，取得好成绩；夯实基础可能让学生在学业水平上更上层楼。这都是夯实基础的好处。

不过，有时候也并不是大力就一定出奇迹，反而可能因为用力过猛，动作变形，造成诸多不良后果。

以“夯实”一词为例，假如学生写错了，那么，我们惩罚他写十遍甚至更多，然后牢牢记住，算不算“夯实”呢？这个夯实，可能确实够实，但也可能失去很多肉眼以及眼前不可见的东西。比如，机械训练造成的学生学习兴趣和主动性的消减。

不只是字词，也不只是语文学科，很多学科，很多基础知识，在训练中都可能会存在类似这种机械训练用力过猛的问题，需要特别警惕。

换个角度，我们如果不用这种大力的机械的方式夯实，而是想办法帮助学生走一些捷径。比如，通过一个什么小妙招之类，让学生迅速掌握这个基础知识，那这种“夯实”就值得提倡吗？

与大力地机械训练相比，这样的“捷径”更容易让人放松警惕，非但放松警惕，甚至可能很多人会觉得这是值得提倡的办法。但真的这样的“夯实”就没问题吗？

我以为也需要进一步思考，有些时候我们给学生一些捷径，让他们知其然，但是不知其所以然，结果就是缺乏迁移的能力，同时，又没有养成对问题深入探究的习惯。

以上两种情况，都是“夯实基础”的过程中，可能存在的问题。那如何避免这些问题呢？我的意见是宁慢勿快，宁拙毋巧。既要知其然，又要知其所以然，不要在乎一城一池的得失，在螺旋式上升的过程中，要把相关知识讲透，要能有方法的迁移才行。

那如何做才符合这样的标准呢？我想前面我对“夯实”的不厌其烦的探索，可以作为一个模板来参考。

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