1．学习诵读诗歌，熟读成诵。

2．体会联想和想象的表现作用，感悟诗人情感。

【教学活动设计】

一、 导入

1．（出示课件：牛郎织女故事图片）：同学们请看，这是哪个故事呢？谁来说一说这是一个怎样的故事？

2．（出示课件：诗歌《迢迢牵牛星》）：早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，学案上这首诗，你来读一读。诗中牛郎织女的故事是怎样的？这是一个喜剧吗？诗歌最后一句“盈盈一水间，脉脉不得语”是什么意思？

是啊，这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。

二、出示学习目标

1．学习诵读诗歌，熟读成诵。

2．体会联想和想象的表现作用，感悟诗人情感。

三、课堂活动

活动一：读

1．请同学们根据课下注释自由阅读诗歌，读准字音，读准停顿，了解诗歌内容。

排火车读，一人一句，读两遍，纠正错误。

2.听教师朗诵，注意语调语速、节奏重音。

（教师范读）

师生讨论：①这首诗的呈现的画面是美好的还是悲伤的？品味如此美好的一首诗，那同学们觉得我们朗读时的语速是快还是慢？（确定节奏语气，生试读）

②“定然”是表示肯定还是没有那么确定？读起来应该是斩钉截铁、胸有成竹还是犹犹豫豫？（师读第一句，生读定然一句，排火车反复读。）

③“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗？中间需要有停顿。哪里停顿比较合适？“我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。（生读二、四节）

④细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么？这些字叫“韵脚”，也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律？隔行押韵。每节押的韵是一样的吗？每节换韵。（记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。）

经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧？需要哪些技巧？板书：读诗：节奏、语气、重音、韵脚

3.请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复练习。男生女生分节读。

4.全体起立，背诵诗歌。背过的坐下。

5．小试牛刀，谁想试着背一背第一节？第二节？第三节？齐说最后一节。

活动二：悟

1．正式上课之前我们提到了神话传说中牛郎织女的故事，现在了解了诗歌内容后，你们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化？

点拨：回忆《迢迢牵牛星》中他们的生活，“盈盈一水间，脉脉不得语”。概括起来一个词：凄婉。在诗中他们又是怎样的生活呢？可以回到诗歌中找找答案。

第二节：他们生活环境是怎样的？街市上，有丰富珍奇的物品。生读

第三节：他们怎么交流，还是一年一度鹊桥相会吗？只隔着浅浅的天河，骑着牛儿来往。生读

第四节：什么活动？提着灯笼在天街闲游。不仅没被天河阻隔，反倒能一起闲游，无特殊目的地随意漫游。生读。

看到这里，有变化吗？一个词概括。美好、幸福、安定。

(注意：学生回答过程中指导每一个句子的朗读，如：在读牛郎织女的生活时我们作为旁观者对他们这种生活是怀着深深的祝福之情的，你能把这种情感揉进诗句里，再来一遍吗？在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。)

2．作者为什么要这样改编神话传说？诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上幸福安定的生活，这是为什么？

学生难以回答，设置助读材料：写作背景

作者是郭沫若，我们来看一看。这是一种分析诗歌思想的方法，作品在某种程度上也是诗人心境和生活背景的反映。

ppt出示背景材料：上个世纪 20 年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

牛郎织女传说中作者舍弃掉的悲剧内容和材料中的让人悲哀的社会环境像不像？作者把这些统统丢弃了，他同时想丢弃的还是什么？（黑暗现实）作者在诗歌中着力描绘追求的是牛郎织女幸福安定的生活，他同时追求的还是什么？（光明、自由、幸福）

借幻想的光明来指斥现实的黑暗是很多积极浪漫主义诗人的共同笔法，如李白的很多作品。（板书）

3.在作者看来，这种生活能实现吗？你是从哪里读出来的？

（指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是” “定” 等词语， 体会作者对光明、 自由、幸福未来的坚定信念。）

活动三：写

1.梳理诗歌内容和写法： 我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。

第一节是诗人一切思维的来源，是联想和想象的触点。第一节是联想，后面是想象

（出示课件：比较联想和想象的不同）认识并区别联想和想象。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2.仿写，训练联想和想象。

诗人借助想象的翅膀，在诗歌中抛弃了黑暗的现实，寄托了自己的理想和追求。 我们大家在日常生活中也有想抛弃的东西、想逃避的环境，这些也许难以实现，但我们可以像郭沫若一样，把自己的“小愿望”寄托给天上的世界，请以“我想，那缥缈的空中”为开头，展开想象，写一节诗。

展示所写诗句并简要点评。

四、 作业：

搜集与星星、天空有关的诗作，并朗读积累。返回搜狐，查看更多