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《大雁归来》教学设计教学目标:1.提炼文章关键信息，撰写“科普展板”，掌握科普文科学性的特点。（重点）2.精读段落，聆听“雁声雁语”，学习科普文的抒情手法。（重点）3、品读抒情词句，结合助读资料，感悟作者平等关爱自然界生命的情怀。（难点）教学重难点：1.培养学生的审美经验，且具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;2.涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。教学过程一、回忆古诗，导入新课大雁是我国古代诗歌中的重要意象，王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表达了作者的孤寂之苦。王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”传达了诗人的思乡之情。古代的文人墨客留下了这么多关于大雁的诗篇，科学家笔下的大雁又是怎样的呢 设计意图:通过古诗导入文章，引导学生回忆大雁身上的意义。并了解本文的题材，是一篇具有文学色彩的科学观察笔记。二、速读课文，科普知识。（一）我是科普员，大雁习性我来填师引导：今年春天，泰安汶河湿地公园迎来了一群大雁，为了让游客们跟更好地了解大雁，设置了科普展板，请根据课文，填全信息。科普展板归来时间 离开时间 喜欢的食物飞行距离 飞行特点 聚集时间数量特点 栖息地 叫声特点大雁观念设计意图：为了拉近课文与同学的距离，设置了为湿地公园设置科普展板的情境，让学生自主梳理课文内容。激发学生兴趣，同时锻炼了学生的自读速读能力。（二）作者身影我来探师引导：文中告诉了我们这么多关于大雁的知识，作者是如何得来的？科学研究的方法有哪些呢？40页批注：观察、推测与分析是科学研究的基本方法。师引导：简单的三个词语，但老师相信科学家的付出远不止于此。下面让我们飞到遥远的沙乡农场去探寻作者科学观察的身影。请同学们找到作者观察时间和地点的语句，用不同的标记记下来。11月份南飞的鸟群 从黎明到夜幕降临3月的大雁则不同 1946年 4月 11日记录春雁每天 从早到晚六年之后 在 4月的夜间等到白头翁花盛开的时候 在 5月来到之时......农场 水面 河流 沙滩 沼泽草地 水洼 池塘 山丘 玉米地......师引导：从这些词语中，你读出了一个怎样的利奥波德？无私奉献、坚韧、热爱科学......师引导：像这样的科学工作者还有很多，我们学过的还有谁？居里夫妇、康拉德·劳伦兹、法布尔......设计意图：感受科学家的不易。扩展引申到之前的科学家，如居里夫妇、法布尔等书中出现的人物，感受科学家的辛苦，进一步理解作者的感情。三、品读课文，分析语言（一）我是宣传员，大雁形象我来说我是一只/一群_____的大雁，请看第___段，运用了_____(用词、修辞、说明方法等角度分析)。举例：大家好！我是一只报春的大雁，我的判断力可强了，只要我认准了春天的到来，就会执着坚定地往前飞，哪怕付出生命的代价。请看文章第 2段：“一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行 200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。”运用拟人的修辞表现了我的坚定执着。设计意图：在自己阅读课文的基础上，小组合作，畅所欲言，发表自己的看法。学生互评，更加锻炼了他们的倾听思考与点评能力，加深对文章语言的品析。（二）：我是研究员，作者心声我来访师引导：文中作者对大雁的称呼最多的是什么？圈画出来。我们的农场 我们刚到的客人我们的大雁 我们的春雁 我们的大雁集会我们的沼泽 我们的大雁又回来了......师引导：作者为什么多次称呼大雁为“我们的”？结合老师补充的《沙乡年鉴》序言，你化身小记者去采访一下利奥波德吧！同桌合作，一个是记者，一个是利奥波德。你会怎样采访，他又会怎样回答呢？设计意图：结合知识补充，进一步挖掘作者文字背后的深刻含义，理解利奥波德的人与自然平等的呼吁，深入体会文章主旨，作者情感。四、精读颂歌，品味感情师引导：作者在结尾，写下了一句诗般的赞歌。这句话你能分析一下吗？在这种每年一度的迁徙中整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌例：我认为野性的诗歌。野性，它指的就是大自然中所有的生物都是无忧无虑的。诗歌指的是大雁以及其他的大自然界的各种生物所带给大自然的一种欢快美妙的这种美好。设计意图：品味内涵深刻的句子，进一步感悟作者情感。五、结束语及作业结束语：感谢利奥波德，是他让我们去欣赏天空中优美自由的生命，是他让我们明白，若要人类鲜活的屹立于天地之间，就必须尊重大家庭里的所有成员，因为地球上不仅有我们，更因为我们同处一个地球。让我们课后以阅读《沙乡年鉴》的方式，向这位大地的观察者和思考者致以深深的敬意！作业：1、阅读《沙乡年鉴》。（两周完成）2、小组合作，为“泰安汶河湿地候鸟生态园”设计新的宣传牌，写一个宣传标语，配上一幅图画。《大雁归来》测评练习一、 基础题1、下列词语中没有错别字的一项是（）A.寒喧赌注偷偷摸摸 B.瞄准守猎一声不响C.纠正邀请目空一切 D.滑翔凋零有益无陨二、拓展题2.下列句子中，加粗词语运用有误的一项是（）A.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。B.他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。C.与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。D.即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。3 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）（1）在当下的中国，“绿水青山就是金山银山”这句话已经_________________。（2）也只有黄土高原，才能承受如此_________________的搏击！（3）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都_________________。（4）在人生道路上，_________________敢于突破、奋勇前行，_________________能收获不一样的风景。A.家喻户晓 惊心动魄 销声匿迹 只要......就......B.妇孺皆知 惊天动地 销声匿迹 只有就......C.家喻户晓 撼天动地 无影无踪 不仅......而且......D.举世闻名 惊心动魄 石沉大海 虽然......但是......三、拓展题为呼吁大家保护大雁，请你设计保护大雁的宣传牌，写一个宣传标语，配上一幅图画。《大雁归来》课后反思这一单元是以人与生活的联系为线索中的"关注自然"单元，这单元从不同视角展现了事理说明文的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。虽是一篇科学观察笔记，内容上介绍大雁的生活习性，但同时他又兼有抒情性与思想性，作者对鸟儿既有一份诗人的情怀，又告诉我们动物是我们的朋友，我们要和作者一起去观察思考，由浅入深，由文字到思想，调动学生的生活体验，感悟到作者看待万物时的多角度和大视野。　一、 探索说明教学，与课堂思路相结合这节课我主要就是考虑如何体现科学小品文教学的特点，并且能够充分调动学生的积极性。因此，设计为“我是科普员——-我是宣传员——-我是研究员——我是保护者”这样一条思路贯穿整节课教学。这样设计也是立足于学生学习实际，因为一直以来学生对说明文的兴趣不高，通过不同身份的引导，能够激发学生的兴趣，层层深入了解文章，在分析文章的关键词句后，深入理解文章的主题。二、抓住朗读教学，在读中感受说明文的文字魅力在朗读中感悟主题，大雁这样一个平常的动物，作者为何对它如此喜爱与疼惜呢？如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。然而当让他们化身大雁时，并没有读出感觉，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比较的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢带有感情朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已。三、深入解读文本，找准课堂教学的切入点阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。如"我们"这个词在《大雁归来》中共出现了十多次，其中多处做定语，如"我们的大雁""我们的沼泽""我们的农场"等。事实上，去掉这些做定语的"我们"，文章语言会更精练，意思也不会发生变化。这个似乎可有可无的词引起了我的思考："我们"是第一人称复指，而在这篇文章中，"我们"又包了哪些对象呢？对这个词语的思考是否可以推进学生对文本的理解呢？透过“我们”一词，可以感受到作者博大的人文情怀，那种万物皆平等的观念毫不雕饰地显现出来，这是因为作者以平视的眼光包容土地上的万物。在这里，作者的个性力量与时代倡导保护动物的趋势相一致，从而使文本具有震撼人心的力量。透过作者的视角，我们可以较好地把握这几篇文本的独特性，从而深人理解文本的价值。因此，对“'我们’是谁”这类问题的探讨，其实是从一个特定的关键词来分析作者的视角，并从社会学的意义探究作品的艺术价值。“我们”究竟是谁，可能不同的读者会有不同的理解，但重要的是我们要透过文本题材相似的外衣，看清文本的独特性，引领学生真正走进文本。

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