本文导读  

环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

1. 主题墙

(1) 活动室墙面

结合主题一创设“了不起的我”主墙：师幼共同讨论，设置“我的成长变化”“我的本领大”“我是小帮手”和“漂亮的我”四个版块。活动过程中，幼儿通过收集相关照片或自绘图片，可以更好地了解自己、感受自己的成长变化。

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“美好的一天”：利用玄关柜立面设置一日活动流程图，用图文并茂的方式帮助幼儿直观地了解一日生活环节，增强自主性。

“红花榜”：每人一张表格，幼儿通过自我劳动、为班级服务等方式获得印章，集满20个印章即可兑换一个小礼物，帮助幼儿养成良好的习惯和常规。

(2) 走廊墙面

“小小值日生”：分为“我们都应该做的”、“值日生应该做的”和“值日生安排表”版块。前期内容留白，引导幼儿自主讨论要做的事情，后以自绘图片的形式呈现，充分体现幼儿的自主性。

“气象站”：利用白板纸设置气象站，每天由值日生根据当日天气画出相应的天气示意图，并及时对日期、姓名、温度进行记录，可反复擦拭使用。

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“家院联系栏”：分为周计划、保育保健和育儿宝典三个版块，帮助家长了解育儿知识和本周活动安排，加强家园间的联系和沟通，形成家园教育合力。

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“我成长我进步”：教师和幼儿共同商讨，自主提出成长进步的四个方面，自制自评卡并悬挂，进行自评。依据自评卡每周互评投票选出三名幼儿评为每周之星，在自我评价和他人评价中学习正确评价自己。

(3) 盥洗室墙面

在厕纸处张贴大便、小便用纸量的提示线，提示幼儿按需定量取纸，帮助幼儿养成节约不浪费的良好习惯。

厕所墙面张贴尿液对比图和冲水提示，帮助幼儿通过分辨尿液颜色，判断自己是否需要补充更多的水，培养幼儿健康的生活意识和自主管理能力。同时，张贴冲水提示，利于幼儿养成便后冲水的良好卫生习惯。

在镜面张贴洗手步骤图，帮助幼儿学会正确洗手和自我服务。

墙面粘贴“就寝顺序图”“我会叠被子”等步骤图，帮助幼儿掌握正确的就寝顺序和叠被子方法，提高幼儿自理能力。

设置“翻花绳”和“书袋”：利用寝室栏杆悬挂书袋和花绳，供先起床的幼儿选择，既避免消极等待，又帮助幼儿养成良好阅读习惯。栏杆旁边的墙面上贴有翻花绳的步骤图，供幼儿自主观察学习。

2. 活动区

“进区卡”：用白板设置区域计划，投放黏贴幼儿学号的磁铁和区域标识，供幼儿将区域牌贴到自主选择的区域内。每个区域用点表示人数限制，增强幼儿的自主性和自我管理能力。

(1) 语言区

分为阅读、听说区和图书制作区，区域设置在相对安静且光线充足的地方，幼儿集体讨论和绘制区域规则，体现幼儿的自主性。

在阅读处摆放小沙发、书架和书柜，将图画书以平铺的形式呈现，并贴上相应的标签，便于幼儿取阅与整理。

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书皮破了怎么办：利用柜立面粘贴图书修补步骤，投放图书修补工具，供幼儿学习自己修补图书。

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我是小作家：前期留白，供幼儿悬挂自制图书。

我会讲故事：以图画的形式直观地说明讲故事的四要素，帮助幼儿更好地理解图书内容，并大胆尝试讲述自编故事。

我的成长档案：基于主题投放“我的成长档案”插页文件夹，放置幼儿小、中、大的作品和各类记录表，供幼儿自主翻阅并进行讲述，促进幼儿语言组织与表达能力的发展。

(2) 科学区

分为观察探索、动手实验、认知学习三个版块，幼儿集体讨论和绘制区域规则。

在桌子的透明桌垫下铺有迷宫图案，便于幼儿游戏。

动手实验处：基于主题提供不同层级的实验材料，供幼儿探究操作，并提供记录卡，便于幼儿进行简单的记录。

“自制弹簧玩具”：提供扭扭棒、彩泥、纸筒和动物图片，让幼儿动手操作，学习自制弹簧玩具，感受学习新本领的乐趣。为能力强的幼儿提供不同宽度的纸张，进一步探索纸张的宽度和弹簧跳的远近之间的关系，并作简单记录。

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“谁能吸起碎纸片”：提供碎纸片、笔、螺丝钉、吸管等物品，让幼儿探索哪些物品通过摩擦能产生静电，初步形成对静电的认识。同时为能力强的幼儿设置“奇妙的静电”游戏，提供食盐、胡椒粉、铁勺、纸盘，让幼儿通过铁勺与头发的摩擦，分离混合的食盐与胡椒粉，感受静电分离在生活中的妙用。

“让物体滚动起来”：提供主题相关的纸筒、铁夹、积塑、彩笔，让幼儿探索可以滚动和不可滚动的物品；为能力强的幼儿提供卡纸、彩泥等材料，通过卷、折、捏等方式使不可滚动的材料滚动起来，培养幼儿的探索精神。

自制轨道：提供PVC接头和塑料管，供幼儿进行组装，探索珠子的滚动与管道造型、长短等之间的关系。

观察探索处：投放好玩的天平、滚动的小球、各类迷宫供幼儿游戏，激发幼儿探究兴趣。

认知学习处：基于主题投放“分豆豆”、“找邻居”、“我的身体”等材料，设置数学柜和有趣的扑克牌专区，供幼儿在游戏中感知数的概念。

“想一想，排一排”：投放“小树长大了”、“小鸡破壳”、“保护牙齿——龋齿的成因”、“学当家——比比钱币的大小”等材料，通过排列小树长大、小鸡破壳、龋齿形成、钱币大小的图片，帮助幼儿在操作中掌握事物变化的规律，了解数量大小的关系。

结合班本课程创设棋艺角，投放五子棋、四子棋、围棋、军旗、斗兽棋等各种棋类，桌垫下面铺有各种各样的棋盘，帮助幼儿巩固对棋的认识。

墙面张贴五子棋、跳棋和中国象棋的玩法规则，供幼儿观察学习。

精彩瞬间：前期留白，后期将张贴幼儿博弈的精彩瞬间。

植物角：创设观赏、观察、养殖三个版块，幼儿集体讨论和绘制区域规则。

观赏处放置幼儿自带或自种的植物，贴上植物名称，并在墙面张贴植物的图片，帮助幼儿观察和认识不同的植物。

观察处设置“各种各样的豆子”和“神奇的土壤”两个版块，前期留白，引导幼儿通过教学活动的学习，收集土壤、观察、了解土壤。在了解土壤的基础上将豆子种下，进行植物发芽和生长过程的观察与记录，激发幼儿的观察探究积极性。

养殖处设在活动室玄关处，以养殖金鱼为主，由值日生负责填写喂食记录表，幼儿可以用多种形式记录“我和小鱼”的故事，激发幼儿关心、爱护小动物的情感。

(3) 美工区

分为手工、绘画、欣赏三个版块，幼儿集体讨论和绘制区域规则，帮助幼儿更加明细区域规则，更好的参与到美工区的各项活动中。

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利用栏杆、柜子等空间，摆放立柜、废旧树枝和用纸盘、纸筒做成的展示台，便于幼儿展示自己的作品。

在墙角用置物筐摆放幼儿已完成和未完成的作品，方便幼儿利用空余时间进行连续性创作。

欣赏区结合主题展示梵高的自画像，供幼儿欣赏学习。

手工区投放剪刀、一次性纸杯、轻黏土与餐盘，材料丰富多样，可供幼儿自主选择。同时，创设“物尽其用”版块，鼓励幼儿有意识地收集纸筒、鸡蛋托、树枝、酸奶盖、一次性杯子，引导幼儿对材料进行大胆创造。

透明桌垫下投放“樱花吊饰”“水粉葡萄”的步骤图，供幼儿自主观察学习。

绘画区投放彩笔、油画棒、白纸等材料，供幼儿进行主题创作。

利用陈列架及桌垫，展示线描画各种点、线、面的组合图，供幼儿欣赏学习。

(4) 表演区

基于主题活动，创设角色扮演和艺术表演两个版块，幼儿集体讨论和绘制区域规则，有序游戏。

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艺术表演：投放各种各样的表演服装和乐器、道具，在墙角铺上泡沫地垫设置小舞台，供幼儿进行表演。

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角色扮演：创设餐厅情境，投放橱柜、洗菜池、收银台和各类厨具，准备主食、饮料和烧烤的三种主要原材料，供幼儿学习自主创作食物，满足游戏需要。

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将幼儿自制的食物拍成图片，并集体商讨制定菜单价格，幼儿通过餐厅游戏，自主买卖食物，丰富游戏经验。

(5) 建构区

幼儿集体讨论和自主绘制区域规则，区域内投放各种泡沫、塑料、木制等积木，并调动家长资源，收集奶粉罐、矿泉水瓶、饮料罐等废旧材料，充分满足幼儿搭建需求。

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墙面张贴建构技能图，供幼儿模仿学习和创造搭建。

我的建构计划：墙面张贴大块白板，提供白板笔和抹布，供幼儿在搭建前自主设计图纸，学习按图纸有计划地搭建。

(6) 生活区

我会擦嘴巴：张贴擦嘴的正确方法，帮助幼儿形成良好的生活习惯，提升自我服务能力。

喝水流程图：在喝水处张贴喝水流程，引导幼儿有序喝水。

你会喝多少水：在喝水处张贴水量变化图以及相对应的小草生长情况图，创设情境引导幼儿多喝水，做健康生长的“小草”。

今天你喝水了吗：写有学号的木夹每人一个，幼儿在饮水后将夹子夹到对应的杯数的绳子上，便于幼儿科学记录自己的喝水量。

(7) 运动区

幼儿集体讨论和自主绘制区域规则，区域内结合园本民间游戏特色，投放竹蜻蜓、风火轮、沙包、高跷、跳绳、篮球等运动器材，满足幼儿运动需求。

利用走廊固定好废旧泡沫地垫，方便幼儿有序取放高跷。

3. 吊饰

在玄关处悬挂花瓶，营造温馨的班级环境。

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心心相印：美工区吊饰，前期留白，后期将悬挂幼儿手工作品。

探索大发现：科学区的隔断，前期留白，后期将张贴幼儿自主探索的照片或幼儿新学习的实验方法，进一步丰富主题。