大班数学《路线图》教学反思（通用10篇）

　　在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的大班数学《路线图》教学反思（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　10月份的下乡送教活动，我组织了大班数学活动路线图的教学。在这次教学活动的准备、组织和实施过程中，得到了领导和同事的大力支持和帮助，从而使这次教学活动开展得非常的成功，本人表示非常感谢。

　　此次活动教学目标：

　　1、在玩操作游戏中体验寻找路线图的乐趣。

　　2、能够理解箭头所表示的意义，运用空间方位指示解决实际问题。

　　3、学会看路线图，从起点走到终点，相应的路线。

　　此次活动的教学重难点：

　　1、重点是理解箭头的意义；学会看路线图，根据路标从起点走到终点，找到相应路线。

　　2、难点是在学会路线图的基础上，自制路线图。

　　教学方法上总结一下几点：

　　1、首先是认识箭头理解箭头的意义。

　　我让孩子通过回忆，强调孩子以往的经验通过数学活动的寻找法的教学策略来实施的。

　　2、与箭头游戏，这就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的幼幼互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。

　　3、认识地图。了解起点终点。怎样从起点走到终点。我先提出问题，让孩子讨论该怎样走，通过讨论法来明确路线的设置。

　　4、从而引导法宝-路线图，也是此次活动需突破的重点。我运用示范性操作，以及验证性操作（并用语言来说说自己的操作结果，以及请个别幼儿上台示范验证实施的）活动中都鞭策让孩子们获得学习方法（活动中看图线路时是先看箭头指示的方向再看数字需要走几步）其次是让孩子们还得良好的品质（不懂就问等以及操作后相互验证也是终身受用的品质）尊重儿童，（让孩子们相互合作）以及教师的角色：引导者和支持者。

　　本节课是在学生认识东南西北东南东北西南西北这些方位之后，结合这些方位在观察公园路线图，城市平面图等活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。

　　我认为本节课的知识具有很强的实用性，但是整个教学过程中调动学生学习的积极性和主动性方面我做的不够好，没有提高学生参与学习数学的意识和能力，更没能让学生感受到数学与日常生活的密切联系，整节课学生学的比较累，老师教的也不轻松！

　　在课后，我反思其实在前面环节的教学中，其实我可以脱离课本，自己设计一个情景，并不一定要完全按照课本排列顺序来教学，如：我可以以“小芳迷路”为切入点，让孩子直接“帮忙寻找孩子”或者“打电话给家长”等活动，这样可能更能引起学生的积极性。到后来，我完全可放手让学生自己来操作（这点是我在本课上没做好的）。而且在引导学生学会用方位词描述行走路线图时，我可以用分步填空的形式，如：“先从（ ）出发，到（ ）；再往（ ）方向到（ ）；最后往（ ）方向到（ ）。”这样比我原先设计的“从（ ）方向到（ ）”，更容易被学生接受。

　　《数学课程标准》提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，主要体现在为学生创设激趣的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。为了充分体现新教学思想，老师给学生创设了小明想为住院的妈妈去商店买东西的情境，急需大家帮助的情境，学生学习兴趣很高，也表现出他们乐于助人的好品质。又通过同伴表演问路活动，调动学生积极参与的意识，主动去认识行走路线图，并充分自由的去表达自己的见解。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生经验不同，认识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。

　　这节课也体现了这一特点。如：帮淘气制定去动物园的路线，让学生设计合理的行走路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，老师还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。

　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思

　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正体现课堂气氛活而不乱的局面。同时通过同桌换角色。多次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　《认识简单的路线图》这一节课，是在学生已经学习辨认东南西北四个方向的基础上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简单的路线图，并能进行描述行走的路线。课的开始，通过已经学习的儿歌，复习旧知，为新课的.学习打下扎实的基础。接着以谈话的形式引入线路图，让学生每次看平面图的时候，要养成好习惯，先看方向标，找到四个方向，通过确定四个方向，确定去某个地点的路线。

　　学生在新知的学习后，教师以趣味性的练习环节，让学生在贴近生活的生活环节中，学会看简单的线路图，描述行走的路线。

　　在这节课中，教师先扶着学生进行探索，在学习中耐心地引导学生联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力，并贯穿了尊老爱幼的品德教育。

　　本节课一开始，从学生制作平面图形入手，让学生经历了“制作平面图形→主动发现问题→规范平面图”的过程，在实践活动中充分认识到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发现问题、自主寻求解决问题的办法，使学生经历了从无规则到有规则、从不规范到规范的知识形成过程，获得了比较丰富的教学活动经验。在学生认识了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则后，教师让学生在中国地图上找一找自己熟悉的省份或城市在我国的哪个方向，并说明判断的理由。整节课都遵循“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，让学生真正成为学习的主人。

　　简单的路线图是第1单元位置与方向的第4课时。这部分内容要让我们综合应用8个方位知识解决问题。培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。

　　在三班上课的时候，大部分同学已经对之前学习过的8个方向非常明确。本节课解决问题的重点在于以哪个地方为出发点就以哪个地方为观测点画十字图。同学们在解决问题的过程当中，往往会混淆这一点。而且在授课的过程当中，我没有注重提高学生的兴趣，在学生给出多种路径和方案之后，没有引导学生找出最佳的方案。尤其是动物园导游图是与实际生活相连的，根据实际生活，如果我们去动物园游玩的话，我们肯定会按照自己的需求制定最佳的方案。这一点没有引导学生说出来。通过这节课的学习，可以让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另一方面以实践活动为主展开学习活动，让学生在熟悉的情境中，在观察描述和交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。

　　在课堂中我应该鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察操作想象描述表示和交流丰富对方为知识的体验，进一步发展良好的空间观念。

　　本节课是在学生认识了八个方位之后，结合这些方位再认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。

　　教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题。逐步培养学生用数学的眼光看待数学问题，认识数学与社会、生活的联系。

　　因此，本节课，李老师就是以学生日常生活中可能出现的现象作为导入，将数学与生活自然地联系起来。

　　但是在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。

　　“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。 《数学课程标准》提倡的。

　　这节课，要求学生认识简单的路线，真的是认识这么简单吗？意义不在此，活学活用的数学才有意义，回想我们生活中很多事例，路线图的作用是逃生时，乘搭公交车时，参观时候会用到这些路线图。

　　这些都是应用于实际的生活中才会用到的，因此学完了这节课后是否就完事嗯？不是的，应该让学生把这些知识运用在实际的生活中。

　　这些课的知识点不多，学生掌握得也不错，如果能将这些知识延伸到实际生活中，让学生从亲身经历中体验这些有用的数学知识。

　　本课主要是：让学生能辨认东南西北四个方向，知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的路线图，并能进行描述行走的路线。

　　但“认识路线”这节课，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，如“自己设计一条合理的参观路线”的路线图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“参观”的路线如何走。这是本节课上的一个遗憾。

　　总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、课堂反应等，适时调整教学方法、手段，才能真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。

【大班数学《路线图》教学反思】相关文章：

大班数学教学反思《路线图》活动反思09-23

路线图教学反思09-20

《认识路线图》教学反思05-29

《认识路线图》教学反思12-05

大班,数学教学反思01-03

简单的路线图教学反思05-25

简单的路线图教学反思05-25

大班数学教学反思06-23

大班数学教学反思06-09