《大学生情绪智力对和谐校园措施影响》

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和谐社会是一个国家快速发展的基本保障.高等院校校园和谐定既是高校自身改革和发展的前提,也是保障社会和谐的基础.在新的历史条件下,随着社会的发展,影响高校校园和谐的因素越来越多,越来越复杂.大致可以分为两类,一是宏观的社会大环境对高校校园安全带来的影响.二是大学生心理因素对校园安全产生的影响.然而,在一定的历史条件下大学生心理问题对校园安全和谐带来的影响引起越来越多学者的关注.研究表明,心理问题容易引发大学生之间的冲突,从而对校园和谐带来影响.

上述研究,虽然一定程度上揭示了和谐校园的影响因素,扔未明确到底哪些因素导致此结果.情绪智力作为影响个体行为的重要心理因素对大学生的身体健康、学业成绩、人际关系等产生一定的作用,从而某种程度上对校园和谐带来影响.本文恰是从这个角度出发,以情绪智力为出发点探讨其和谐校园措施的影响.为和谐校园措施的顺利实施,构建和谐美丽大学校园提供一个新思路.

情绪智力理论经历了不断发展的过程.1920年Thondike将一种与别人和谐相处,并理解别人的能力定义为社会智力,它当时被看作智力的一部分.1991年Lazarus提出了情绪对个体思维的促进作用,当时他们把这个定义为情绪思维,并将它置于一般智力的范畴.这对于传统的智力研究展现了新的路径.1990年学者首次提出情绪智力影响个体行为的非智力因素,并通过不断的探索把情绪智力定义为,由自我情绪的认知、对他人情绪的识别和评价、情绪利用和情绪控制构成的一种能力.上述定义比较严谨,同时也得到了学术界的肯定,因此本文也采用情绪智力的此定义,将它分为四个维度.

1.1 被试的选择

根据研究需要,不同年级、不同专业背景的大学生共200人,回收有效问卷180份,剔除部分信息不全或明显敷衍迹象的问卷之后有效问卷共158份,问卷有效率为88%.其中社会科学类大学生为90人,理工科类大学生为68人;一年级128人,二年级18人,三年级9人,四年级3人;班委51人,非班委107人.

1.2 研究工具

情绪智力量表（WLEIS）.情绪智力测量采用Wong 和Law编制的自陈式量表,该量表具有很高的信度和效度.WLEIS一共包括16个题项,自我情绪的认知、对他人情绪的识别与评价、情绪利用和情绪控制等4个维度.采用李克特五点度量方法,得分越高,表示情绪智力越高,得分越低则相反.本研究在正式调查之前进行了与测试,其内部一致性α系数为0.916.

和谐校园措施量表.根据目前和谐校园措施实际效果、大学生对此的认可度、参与度和感知度为出发点,该领域主流学者的测量方法和量表的基础上编制了和谐校园措施量表,该量表包括你是否满意当前的和谐校园工作、我会积极倡导其他同学积极配合学校的安保工作、你是否愿意参与和谐校园工作、你对学校安保工作的态度等4个题项.其取值越低,说明该项满意度、配合度、参与度和支持度越好.

为了进一步考察量表的信度,进行了内部一致性检验,其α系数为0.713,说明该量表的信度基本达到标准.

调查数据的录入与分析运用SPSS19.0统计软件.

2.1大学生情绪智力分析

表1所示,受调查的大学生情绪智力四个维度,即自我情绪的认知、对他人情绪的识别和评价、情绪利用和情绪控制平均得分分别为3.76、3.80、3.85、3.69,说明受调查的学生情绪智力整体水平中等偏上水平,即情绪智力水平较好.

2.2和谐校园措施分析

和諧校园措施四个题目平均分分别为1.32、1.52、1.09、1.32,都是接近最低值为1,说明大学生对和谐校园措施的满意度、配合度、参与度和支持度越好.

2.3大学生情绪智力对和谐校园措施相关性分析.

如表1所示,大学生对当前的和谐校园工作的满意度与积极倡导配合度、参与度和支持度之间存在正向相关关系相关系数分别为0.337、0.407、0.339（P