网络新媒体环境下高校大学生思想政治教育的探索与研究

许庆斌

(河北工程技术学院    河北   石家庄   050091)

摘要：网络新媒体环境有利于创新学生思政教育的载体和途径，有利于拓展学生思政教育的时间和空间，有利于增强思政教育的针对性和实效性。当然，同时也为高校思政教育带来了挑战，主要表现为冲击传统学生思政工作模式，加剧师生之间的话语鸿沟，导致主观意识的激烈碰撞。新时代，在网络新媒体环境下，学生思政教育要增强教育内容实质，在课堂内外融入中华文化本真和家国情怀，真正实现线上和线下教育的融合衔接。切实转变思政教育工作模式，实现师生间真正平等的交流，促进思政教育的科学化与民主化。

关键词:网络新媒体环境；思想政治教育；探索与研究

网络新媒体作为时代感最强的社交方式，具有时效性、隐匿性、多元性的特点，加速思政内容的传播速度，为高校思政教育带来新的机遇和挑战，这就需要高校正视自身在思政教育方面的问题，创新学生的教育方法，因势利导转变学生思政教育的方式方法，为高校的学生思政工作注入新鲜血液和持久活力。

一、网络新媒体环境下高校学生思政教育的主要机遇

(一)丰富大学生思政教育的载体和途径

网络空间与现实社会的政治、经济、文化和社会秩序密切相关，是现实社会的延伸。一方面，网络空间的便捷性、交互性和开放性为学生提供了一个理想的平台，学生的生活、工作、学习、社交、娱乐、信息交流都依附于网络，学生通过网络对实现世界和社会形成多角度感知。另一方面，网络空间给学生带来了话题参与的多样性、意见表达的快捷性，使其迅速成为传递和表达公共意志和利益的载体。思政教育如何利用好网络新媒体这把双刃剑，是高校思政教育者需斟酌解决的关键问题。依托网络的便捷触达和广泛交互，丰富思政教育的载体，拓宽教育内容的空间，从“面对面”的灌输变为“键对键”的传递，在最短的时间内将最丰富的内容传达给大学生，增强思政教育的辐射力和感染力。网络新媒体作为思政教育新的载体和途径，能够随时随地、广泛快速地向学生传播正确信息和多元资源，以此获得思政教育改革的突破性进展。

(二)拓展大学生思政教育的时间和空间

学生思政教育的过程，是选择、分析和传播信息的过程，及时获取最新信息，是开展教育的关键。而多元性内容在各大新闻和视频平台传播，极大地拓展了教育资源，把一批富有感召力、正能量和时代性的内容选出来，做为思政教育的生动素材。在网络新媒体的辅助下，思政教育跨越时空限制，化静为动，资源共享成为可能，将原本抽象晦涩的理论通过图文、视频等元素演绎出来，由感性到理性，由抽象到具体，打破以往闭塞的内容空间，增强开放性和包容性，为学生了解巨擘的璀璨思想提供便捷空间。同时，在教育时间上实现值得突破，不在拘泥于课上和固定时间，能够充分利用学生课余闲暇时间。

(三)增强大学生思政教育的实效性

网络新媒体多元互动的信息交流模式，无限制的资源存储量，均为思政教育提供强有力的技术支撑。即时性、海量性、多元性的特点，加剧内容更新的频率，丰富理论交融的模式。师生线上线下双向交流和互动，实现思政内容的实时传播，通过算法分析，以最快的速度判断学生的兴趣取向，融合先进理论知识，对学生潜移默化进行渗透性教育。实效性是开展思政教育的目标和落脚点，要形成高校、家庭和社会三方面的有机联系和融合，建设环环相扣的虚拟时空关系。通过新媒体的情景设置，以声音、图片、视频等形象化元素，提高文字内容的吸收效率，加强教育的可听性和实效性。

(四)强化大学生思政教育的针对性

针对性是衡量学生思政教育落实程度的关键指标，多数学生对思政教育具有抵触性，但他们并不是认为此类内容毫无意义，而是反感思政教育本身一成不变的教育方式。随着网络新媒体平台的普及，学生的见识得到拓展，平等意识开始觉醒，认为学习进度应掌握在自己手中，通过浏览最新的资讯联合理论形成观点框架，进而纯洁心灵升华思想。网络新媒体的针对性拉近教育者和受教者之间的距离，有利于消解权威，教与学双方的界限被模糊，学生既可以是被动的知识接收者也可以是主动的信息传播者。同时，依据人工智能的细分算法能力，思政教育者能够通过新媒体平台了解学生内心真实的想法，分析其现有的思想规律，做到因人而异，鼓励他们吐露心声，切实具体地解决每个学生的问题，在学生中引导舆论话题走向，帮助具有自恋、抑郁和焦躁倾向等心理问题的学生走出困境。

二、网络新媒体环境下高校学生思政教育面临的挑战

(一)加剧思政教育工作者与学生间的鸿沟

网络新媒体日趋成熟且形成自己的网络话语体系，虚拟传播的流行用词是在网络间活跃的通行证，语言更新换代快，且以形式意义为主，充斥着散慢性和无序性，与流行文化相融，这与传统话语中的严肃性、庄重性、稳定性完全不同，例如“yyds”、“喜大普奔”等词。思政工作者不会想到“yyds”是“永远的神”的简称，更不会想到“喜大普奔”是“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”这四个成语的首字缩写，听到这种怪异说法的时候会觉得莫名其妙，甚至会进行斥责，这样就会让学生觉得和思政教育者之间的交流有话语鸿沟，不把真实的思想动态倾心说出来，因而难以实现预期的教育目标。

(二)催化多种思想意识的激荡碰撞

网络内容自发性、用户隐匿性、观点多元性等特点，基本摆脱“把关人”的守门和控制，随着网络新媒体的发展，已经成为意识形态斗争的主战场。西方发达国家正在利用自己的绝对网络资源，使中国的网络空间成为西方意识形态渗透和打击的重点。在技术层面上，西方国家牢牢控制着全球信息网络，在信息技术发展中占据绝对主导地位。在内容层面，英语是互联网的主导语言，约90%的国际新闻来自西方媒体。西方借助网络技术的中立性，推广和普及西方价值观和文化，侵蚀发展中国家的意识形态独立性和安全性。西方文化在学生群体中的传播量巨大，而思想未发展成熟的大学生易受到享乐主义、拜金主义的蚕食，影响青年学生身心健康。针对这些错误舆论和思潮，做为高校学生思政教育者，应该从各种渠道和方向积极宣传主流意识形态，积极与错误的意识形态作斗争。但必须看到，高校学生思想政治教育还存在灌输痕迹明显的问题。

(三)冲击传统思政教育的工作模式

网络新媒体正在潜移默化影响着人们的生活方式和交往方式。致使学生的认知思维出现变化，思政教育面临前所未有的冲击。在传统教育中，思政教育者掌握绝对主动地位，将精彩有用的信息筛选出来集中分享给学生。但新媒体网络时代信息无处不在，零门槛随意传播自由评论和转载，学生在接收现代化信息的同时对教育内容和形式都有了新的要求。如果思政教育者依旧循规蹈矩，难免会出现南辕北辙的结果。学生自由表达意愿和以往单向传播和灌输的教育方式不相符，这也对思政教育者提出更高要求。思政教育者要改变工作方式，力求让学生形成知识崇拜，才能吸引学生注意力，让他们成为自己的粉丝，从而跟上节奏应对时代的变化，不至于在理论、宣传、教育等方面丧失话语权。

三、网络新媒体环境下大学生思政教育创新探索

(一)坚持党性原则，注重对学生的正面宣传和价值引领

面对复杂的国际国内形势和多元的社会价值观，大学生思想政治教育必须坚持党性原则，在大是大非问题上始终旗帜鲜明、立场坚定。坚持向学生弘扬社会主义核心价值观，使中华民族正确的世界观、人生观、价值观和优秀传统文化成为主流价值观。树立正确的风向标，始终坚持符合国家法律法规和社会公德的宣传信息统一基调。不断传承弘扬中华传统文化和时代精神，古今融合创新发展，实现学生思想政治教育与新媒体网络时代的有机结合。

(二)坚持传递正能量，注重给学生讲述生动好故事

以真善美的内容充实和主导网络新媒体，加强积极健康、向上向善的网络文化建设。宣传以常识、常理、常情为原则，内容处理要生活化、生动化，使主流意识形态的思想说服和舆论引导更接地气，更有生命力。一是加强社会主义核心价值观的宣传教育，培育积极健康的网络文化，滋养人心和社会。二是要创新充满时代气息、富有感染力、贴近人心的网络文化传播形式，向学生传递科学理论、正确观点和价值取向、党的大政方针和改革开放显著成就等正能量好故事，增强他们对中国特色社会主义的认同感。三是加强网络空间“道德法律”文化的培育。网络空间不仅需要营造积极向上的道德文化，还需要强化法律精神和法治观念，从而促进网络德治与网络法治文化的结合。

(三)坚持从供给侧改革入手，注重培养一批优质网络创作者

运用新媒体网络思维，提升学生思想政治教育的解释力、感染力和影响力，需要基于新媒体网络规律进行“供给侧改革”，输出优质精品，追求精准传播，既要全覆盖全天候，更要定制服务。要全方位满足学生多元化成长需求，做当代大学生精神成长优质营养的供给者。创作一批大学生耳熟能详，深入生活、现实，直击人心的网络原创文章；做出一批符合网络特点、制作精良、寓教于乐的新媒体作品；打造有一定影响力、善于引导大学生思想的网络作家。思政教育者要透彻研究零零后学生的心理特征，多去倾听他们的心声，了解其思想动态，针对性分析和帮助解决学生的思想问题。在这一过程中，要明白教育内容至上的关键原则，理论本身没有任何问题，但理论晦涩艰深，不是二十岁的青年所能全部理解的，这就要求思政教育者要事先提炼思想精髓，对优秀理论进行总结和阐述，促使理论可视化、立体化。其次，要采用虚实结合的教育形式，理论和实例结合讲解，实现教育内容上的新旧结合，将巨擘的思想精髓以新时代的语言进行阐述，在不影响理念内核的情况下，增强内容的可接受性；同时还要实现形式上的虚实结合，线上资源和线下课堂无缝衔接，通过QQ、微信等社交软件和学生交流，还可以就学习和生活的方方面面交换想法，亦师亦友，真正实现平等交流。

(四)坚持尊重学生表达，注重从学生网络表达中找到工作重点

网络空间不仅是公众宣泄情绪的聚集地，也是学生表达价值观的场所。其认知态度、价值取向和思维方式往往具有强烈的反传统、反主流、反权威的特征。学生对传统思政教育的冷漠、回避甚至冲突，恰恰反映了他们积极参与网络意识形态建设的愿望。相信学生、依靠学生，从学生的网络表达中梳理反思自身工作的缺失，从学生的网络表达中找到思政教育的重点和方向，是我们做好学生思政工作的制胜法宝。尊重学生表达的积极性和主动性，通过网络空间中多元主体的相互对话、理解、协商，实现网络空间的共享共治。让学生在实践中教育自己，提高自己，真正成为网络的主人，网络社会体系的中坚力量。 

 (五)坚持回归教育本质，注重引导学生从要我学到我要学

新媒体网络空间时代推动教育模式变革，但绝对不会仅仅是传统教育的信息化，而是教育目标、内容、模式、手段的全面变革，是对整个教育体系的彻底颠覆。新媒体网络使学生能够拥有更强的学习能力，促使教育回归本质，使教育的重心回归人格塑造、知识应用和创新能力培养。正如时代的每一次变革都会带来教育内容的发展一样，新媒体网络时代的教育内容也会发生质的变化，数据量大、生成快、数据多样的特点，恰好适应了个性化、人性化的学习变化，促进学生从要我学到我要学的主动变革。

(六)坚持搭建新媒体矩阵，注重打通学生思政教育最后一公里

网络新媒体与思政教育的结合需要一定的“润滑剂”，通过搭建集易网站、微博、微信、抖音、B站等新媒体育人阵地，以“互联网+教育”形式传播喜闻乐见的内容，开展丰富多彩的活动，完善学习、生活、服务功能。多元化、便捷化的新媒体平台，既满足了学生对网络文化的需求，又提高了教育的粘度和活跃度。把教育渠道延伸到网络空间，让更多的教师参与思政教育者工作，解决了其工作量过大的问题，也增强了教师教书育人的积极性和主动性。网络中最为流行的是以直播、短视频、微电影等为首的新型传播方式，这对学生群体有极强的吸引力。对此，要在思政教育中加入此类“动态”元素，如拍摄公益短片、制作关于校园宣传片，还可以将直播元素同各个环节联系起来，通过“点赞”数量来调查学生的主观感受与客观意见，以一种更便捷、更有效、更直观的途径分享思政教育的主旨，解决好学生思政教育最后一公里，达到立德树人的最终目标。

(七)整合多方力量，优化思政教育的网络环境

学生思政教育高校要负主责，政府相关部门要严厉打击网络有害传播的行为，监控并追踪色情、暴力等不良信息加以过滤，对于情节严重者可实施行政处罚，保障网络环境的绿色和谐。此外，要以社会为辅助，推动各网络公司建立敏感词汇库，针对发布有害信息的用户，可以通过技术手段追踪IP地址，并屏蔽和封锁账号，从根本上优化学生思政教育的网络新媒体环境。

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