《假如生活欺骗了你》教案

　　一堂精彩的课离不开一篇优秀的教案。它是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，而教师进行教学设计的过程，就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。以下是小编给大家带来的《假如生活欺骗了你》教案（精选8篇），希望大家喜欢。

　　一、学情分析

　　七年级的学生十二三岁的年纪，虽然接触了一些诗歌，但是以中国的诗歌居多，外国的相对较少，对普希金以及诗歌的写作背景知道的就更少了。他们对诗歌有一定的感性认知，但生活阅历浅，阅读是和时间和经历共同成长的事情，理解普希金文字中对人生的深刻感悟是需要未来的阅读和人生体验来共同参与的。他们联想想象能力也较差，往往不能在阅读中充分展开联想和想象，不能把诗歌内容和自己的生活实际有效联系，难以真正理解这些生活哲理，更别说用诗歌中的哲理来指导自己的生活了，教师可联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受“生活中的欺骗”指的是什么。

　　二、教材分析

　　《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育教科书七年级下册第五单元《外国诗二首》中的一首。这一单元选文题材多样，无论散文还是诗歌，均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达了作者的人生思考。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强，积极向上的人生态度。这首诗没有什么形象可言，短短八行都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈，诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。学习这首诗可培养学生乐观面对生活，勇敢战胜挫折的美好品质。

　　三、教学目标

　　1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。

　　2、体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

　　3、培养积极乐观的人生态度。

　　四、教学重点与难点

　　有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

　　五、方法与策略

　　指导学生通过诵读，感受诗歌的美；品味语言并熟读成诵；指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理；打通读写，指导学生进行简单的诗歌创作；结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。

　　六、教学过程

　　（一）、诗歌导入

　　行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这是李白《行路难》的节选，多困难的道路啊，但是充满了向往。给那些遇到挫折，遭遇困难，受到打击而感到前路茫然的人们一种信心、一种勇气、一股力量。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。今天，我们来学习俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，看这首诗给我们怎样的人生启示。

　　[设计意图：用李白面对挫折时积极向上的人生态度引出普希金的《假如生活欺骗了你》，让学生明白不管古今中外，人类面对挫折的态度大多是相通的。]

　　（二）、明确目标

　　[设计意图：有的放矢。]

　　（三）、预习检测作者及背景

　　普希金是俄国伟大的民族诗人，小说家被称为俄罗斯文学之父，他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人，他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。本文写于1925年普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗就是普希金在被流放期间，为邻居家的小女孩写的题在他的纪念册上。

　　[设计意图：培养学生主动学习的意识和习惯，以查促学；知人论世，了解作者及创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。]

　　（四）、诵读诗歌

　　1、教师范读，学生听读，标清字音，标明停顿。

　　2、学生自由读。

　　3、全班齐读，男女生各派代表读。

　　思考：这首诗可以送给什么人？作者认为假如生活欺骗你时该怎么做？

　　[设计意图：多种形式的朗读，既激发了学生的朗读热情，又让学生熟悉了诗歌内容，为赏析诗歌做铺垫。]

　　（五）、析读诗歌

　　1、被生活欺骗指什么？你有没有被生活欺骗的经历？如果有和大家分享一下。

　　[设计意图：了解“欺骗”的含义，与学生生活经历相联系，为创设情境两两组合读诗做铺垫。]

　　2、创设情境，两两组合，用说话的方式读诗。

　　（一生诉说自己被生活“欺骗”的经历，一生用劝告的口吻读诗安慰。）推选一个组合朗读，其他同学点评。教师强调：平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。

　　[设计意图：创设情境，体会诗人似乎在以劝告的口吻与读者面对面交谈时亲密和婉、热诚坦率的语调，体悟诗歌丰富的人情味和哲理意味，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，培养学生积极乐观的人生态度。]

　　3、教师用极其微弱的声音以内心独白的方式读诗，学生听读铭记。[设计意图：体会这首诗除了可以劝慰他人以外，还可以用内心独白的方式来劝慰自己的艺术魅力。]

　　4、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”（小组合作）

　　（1）作者强调的是一种积极的人生态度，坚信所有的一切都会过去，而当这一切都过去之后，再回顾这一切时，人们将会为自己的坚定顽强，不屈不挠而深感欣慰。

　　（2）作者认为每一种经历都是一种财富，少了任何一种经历，都是残缺不全的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵的精神财富，更能锻炼出生活的勇士，更能铸造出精彩的人生。

　　[设计意图：合作交流，体会挫折也是一笔财富。]

　　5、归纳领悟诗歌哲理的方法：明确：表达比较直接的哲理诗，先抓住关键词、关键句去理解诗歌的大概含义，接着采用经验带入法，将诗人在诗中表达的哲理，同自己的实际生活所经历的、所获得的东西结合起来，从而加深对诗歌的理解。

　　[设计意图：学方法，悟生活，为仿写诗歌做准备。]

　　（六）、仿写诗歌：

　　借鉴《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗。交流、展示、点评、修改。示例：假如生活厚待了你假如生活厚待了你,不要骄傲,不要得意。幸运的日子里需要镇静：要知道,生活有晴天也会有雨天。心儿永远向往着未来;现在却常是狂妄：一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为深刻的教训。

　　[设计意图：借鉴巩固《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗，让学生体会顺境时也要保持清醒的头脑，不要被一时的成功冲昏了头脑。]

　　（七）、归纳总结

　　学生从不同角度谈收获预设：《假如生活欺骗了你》，这首诗既是一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦的岁月里的座右铭，他告诉我们对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事，要冷静的对待，要善于克制自己，放眼未来。

　　[设计意图:把课堂还给学生，巩固诗歌的写法及蕴含的哲理。]

　　一、教学目标

　　1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。

　　2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。

　　3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。

　　二、教学重难点

　　重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。

　　难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

　　三、教学方法

　　朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)了解作者，导入新课

　　今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家，请同学们看大屏幕，咱们一起读一读他的简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁?(学生回答：普希金)他有一首诗广为流传，这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》，现在我们也来体味一下其中的哲理。

　　(二)了解思想，感知倾向

　　1.通过预习和搜集资料，你知道当时的普希金的思想是什么吗?(明确：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。)

　　2.请听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。

　　(三)深入研读，走近诗人

　　1.学生朗读，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?

　　明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　2.指名读，要求带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?你当时抱有怎样的态度?普希金建议我们抱有什么态度?

　　学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经经历过这些感情了。他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来。我觉得这是一种乐观主义精神。以后，再遇到这样的事情，我也要保持乐观。

　　3.小组内，带着自己对本诗的理解，有感情地朗读诗歌，争取背诵。组员进行点评，给予建议。然后，组内讨论：本诗像妈妈的唠叨一般，为什么有这么大的魅力呢?

　　教师相机指导学生的朗读，讨论后明确：本诗虽然是说理诗，但作者并没有高高在上地很生硬地说理，而是以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者交谈;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

　　4.全班齐读，读出作者的感情，读出人生的哲理。

　　(四)巩固拓展，读《致大海》

　　普希金有很多作品，老师选择了一首同样著名的诗歌――《致大海》。这首诗是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音，向其倾诉自己对自由的追求，感情沉重缺有变化，读来让人激动不已。请同学们朗读，体会其中的情感和作者的心路历程。

　　(五)小结作业，延伸思维

　　这节课我们深入地了解了普希金的生平以及思想倾向，读了他的两首诗歌。知道了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到：在遇到黑暗时，不要悲伤，要乐观。

　　了解了这些，想必你一定有很多很多的话想对普希金先生说，那么，机会来了，请你课下写出你对普希金先生的话，下节课跟大家分享。

　　五、教学反思

　　《假如生活欺骗了你》的哲理性很强，是诗人对自己生活经历的总结。对于学生来说，可能有些抽象，难以理解，更难以与自己的生活经验相结合。所以，我在教学过程中，采用朗读法，以读促悟，还让学生自己搜集资料，进行预习，培养其探究的学习意识，从而促进学生对诗歌哲理的理解。

　　【教学目标】

　　1.知识和能力目标：

　　⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

　　⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⑶培养学生创作短诗的能力。

　　2.过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3.情感态度和价值观目标：

　　感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

　　【教学重点】

　　⑴熟读、背诵全诗。

　　⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。

　　【教学难点】

　　学以致用，培养学生创作短诗的能力。

　　【教学方法】

　　学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教辅工具】

　　ppt课件、多媒体。

　　【教学过程】

　　一、新课导入：

　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

　　（大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》）

　　二、简介作者：

　　大屏幕显示――

　　普希金肖像（1799-1837，俄国）。

　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

　　主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　三、课堂朗读、体验：

　　（一）演读

　　台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来――学生自由朗读。

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他――同桌学生互相对读。

　　教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下――学生有表情地朗读。

　　课件展示――我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。――播音员丁建华谈朗读

　　教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读――

　　学生如播音员一样朗读。

　　读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体验

　　学生四人一组讨论。

　　教师抽查，评析。

　　（二）品读

　　师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

　　同桌学生讨论、交流。

　　教师点名抽查。

　　师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西” （另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

　　大屏幕显示――

　　假如生活欺骗了你

　　普希金

　　假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的`将变为可爱。

　　学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。

　　（三）创读

　　《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

　　学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

　　模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。

　　学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

　　四、课堂背诵：

　　学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。

　　一、教学目标

　　1.知识和能力目标：

　　（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

　　（2）仿写诗句

　　2.过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3.情感态度和价值观：

　　结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；

　　难点：仿写诗句。

　　三、教学方法

　　本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.导入新课

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的

　　俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）

　　2.展示教学目标

　　教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

　　教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

　　教学难点：仿写诗句训练。

　　（二）序曲

　　1.走近作者

　　①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。

　　②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼・奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

　　③ 他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”

　　(生齐读内容，识记读者。)

　　2.背景介绍

　　《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》

　　1.美美地读

　　老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

　　老师提示：

　　①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

　　②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。

　　“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

　　学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）

　　2.美美地背

　　要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学生学习积极性。）

　　3.美美地品

　　老师问题：读完这首诗，你有什么感受？

　　要求：

　　①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

　　②提问5-8位同学。

　　老师总结：

　　谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。

　　4.概括启迪

　　问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。

　　学生思考讨论，畅谈启迪。

　　老师明确：要乐观，坚强。

　　（培养学生领悟诗歌内涵）

　　5.角色朗读

　　老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。

　　要求：

　　①男女学生交替，一句一换；

　　②男声舒缓，女声亮丽。

　　（回味巩固，提高诗歌的感染力）

　　（四）第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺）

　　1. 教师朗读《假如你欺骗了生活》

　　①提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？

　　②学生畅谈感受，要求：视学生讨论，教师启发巡视，5-8名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）

　　③教师总结

　　同学回答都言之有理，我认为最值得品味的，是“欺骗”与“诚实”。诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的收获。

　　2.概括启迪

　　问题：这首诗给我们的启迪是什么呢？两个词概括。

　　要求：

　　1.学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

　　2.老师明确：要踏实诚实。（导思，调动学生参与积极性。）

　　（五）第三乐章《假如生活重新开头》

　　1.诗意仿写

　　假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

　　要求：结合生活体会自由写诗，以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，续写三句诗或五句诗。（仿写练习，锻炼学生写作诗歌能力）

　　2.展示才华

　　要求：

　　1.同学联系生活，自由书写。

　　2.同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）

　　3.美诗欣赏《假如生活重新开头》 要求：学生迅速看一遍，齐读。

　　4.概括启迪

　　问题：这首诗给我们什么启迪呢？

　　提问：学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

　　老师明确：要自信、自强(培养学生领悟诗歌的能力。)

　　（六）尾声

　　1.学生总结收获。(训练学生归纳总结能力。)

　　2.教师总结本课，评价同学表现。（同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现最优

　　秀的小组是）

　　3.教师寄语：

　　“生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，

　　珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

　　（七）拓展延伸

　　假如你觉得生活欺骗了你，

　　你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇300字的短文。(设置开放性问题，培养学生发散性思维)

　　教学目标：

　　1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

　　2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌哲理。

　　难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

　　教学方法：

　　说、读、品、悟。

　　课前准备：

　　掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

　　二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

　　1、 学生畅所欲言

　　2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

　　三、听课文录音

　　引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

　　四、读课文并思考问题

　　1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

　　2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

　　问题由学生解决

　　五、品课文(结合体验来研讨)

　　1、 学生质疑

　　提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整

　　2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

　　怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　学生讨论后教师总结

　　六、迁移

　　问：当你的.朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)

　　当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

　　七、结束语

　　教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

　　八、作业

　　1、 背诵全文

　　2、 仿写前两句

　　3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

　　九、板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金

　　普希金：积极乐观

　　1、 不经历风雨,怎么见彩虹

　　2、 没有辛苦，何来成功

　　3、 每一次的失败，是走上成功的一阶

　　4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

　　教学目标：

　　㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

　　㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。

　　㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　教学重点：

　　有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

　　教学难点：

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

　　二、诗人简介

　　俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

　　三、写作背景

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、整体感知

　　自由朗读，注意节拍

　　1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

　　《假如生活欺骗了你》 普希金

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急!

　　忧郁的日子里/需要/镇静：

　　相信吧，快乐的日子/将会来临。

　　心儿/永远向往着/未来;

　　现在却/常是忧郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都将会/过去;

　　而那/过去了的，

　　就会/成为/亲切的怀恋。

　　五、研读课文

　　学生自由朗读课文，回答一下问题。

　　1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。)

　　2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤，不要/心急!

　　忧郁的日子里/需要/镇静：

　　相信吧，快乐的日子/将会来临。

　　心儿/永远向往着/未来

　　镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)

　　3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确：积极、乐观、向上……)

　　(解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

　　人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。)

　　【进入思想教育，课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】

　　六、拓展延伸

　　1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗?

　　例：勾践、韩信、霍金、张海迪……

　　2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。

　　七、背一背，写一写

　　假如_____________，

　　不要____________，不要___________!

　　____________需要_____________。

　　相信吧，___________________

　　八、赠言

　　《我微笑着走向生活》 汪国真

　　我微笑着走向生活，

　　无论生活以什么方式回敬我。

　　报我以平坦吗?

　　我是一条欢乐奔流的小河。

　　报我以崎岖吗?

　　我是一座庄严思索的大山!

　　报我以幸福吗?

　　我是一只凌空飞翔的燕子。

　　报我以不幸吗?

　　我是一根劲竹经得起千击万磨!

　　生活里不能没有笑声，

　　没有笑声的世界该是多么寂寞。

　　什么也改变不了我对生活的热爱，

　　我微笑着走向火热的生活!

　　教学目标：

　　1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

　　2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

　　3.对名言之句深入探究，提升思想认识。

　　教学重点：

　　怎样面对挫折的生活。

　　教学难点：

　　从生活深入思索面对人生的困境。

　　教具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　诵读、讨论

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

　　我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

　　二、作者简介：

　　多媒体课件

　　三、诗文品味

　　1.听配乐朗读

　　2.同学结合录音又感情的朗读

　　3.找同学读

　　4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的

　　老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

　　5.你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

　　四、名句积累

　　学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，（*入课件――前四句）

　　五、结束语

　　人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

　　课后反思：

　　简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

　　一、诗歌导入

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　二、板书目标

　　1、理解这首诗的大意;

　　2、培养积极乐观的人生态度;

　　3、背诵这首诗。

　　三、简介作者

　　亚历山大・普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

　　四、整体感知

　　教师引导学生反复阅读这首诗，*思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、“假如生活欺骗了你”只的是什么?

　　(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照)

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐*等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆)

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

　　(积极乐观的人生态度)

　　五、思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解“生活欺骗了你”?

　　(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇*所扼杀)

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

　　(当时沙皇*统治相当严酷，*势力一时还不足与之抗争，只能等待)

　　3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”?

　　(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生)

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

　　(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

　　六、体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　七、巩固训练

　　1、完成“研讨与练习”―、三。

　　2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

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