复韵母ai,ei,ui,教学设计 |
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篇一:复韵母ai ei ui 教案 复韵母ai ei ui 教案 一、课型:教读课 二、教学目的: 1、学会复韵母的读音,掌握ai ei ui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。 2、使用拼读方法,采用多种形式,练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节,正确熟练地读准书写每个音节,提高拼读音节的能力。 3、知道ai ei ui的标调位置。 4、回归生活,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。 三、教学重难点: 教学重点:学会复韵母ai ei ui,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。 教学难点:复韵母既不能读成两个音,也不能不表示口型变化的过程。 四、教学方法: 1、新旧链接循序渐进 2、借助情境、语境学习复韵母 3、注意儿童的心理特点,呈现方式富有童趣。 4、学导结合,学以致用。 五、教学时数:一课时 六、教学过程: 1、教学要点: (1)、学会复韵母ai ei ui,记清形,读准音,会正确读出它们的四声。 (2)、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。 2、教学过程: (一)复习检查。 1、用卡片认读6个带调单韵母。 2、说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变) 3、看口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵母? (二)提出学习任务。 今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看,它们在一起就成了ai ei ui,它们都是由两个单韵母合起来的,我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 (三)教学复韵母ai。 1、看插图说话引出ai:图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高,弟弟矮。) 2、ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书:ai 3、教学 ai的发音,认清字形。 ai 就是我们今天要学的第一个复韵母,“复韵母”念两遍。 复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢? 教师示范,告诉学生,复韵母发音时口型要变。a读重些,i读轻些,两个音要连在一起,不能分开,读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍,学生各自模仿着读,集体读,指名读。) 4、对比读,a---ai,让学生看老师发音时的口型,听清发音,说说老师刚才发的是什么音。 5、四声练习。 学儿歌:a母出现a上标,a母不在找 o e,i u并列标在后,i上标调点去掉。 让学生注意,ai的调号标在a的头上,因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习: 我挨着你,你挨着我,āi āi āi。旧社会,孩子常挨饿,ái ái ái。姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸,我爱妈妈,ài ài ài。 (四)教学复韵母ei。 1、看插图说话引出ei:图上画着谁,在干什么?(丁丁砍柴,发出ei ei ei的声音。) 2、教师范读ei,谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音,很快地向i滑动,e重i轻。) 3、学生领读,指名读,齐读。 4、给ei标调,进行四声练习。 (五)教学复韵母ui。 1、看插图引出ui:图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗? 2、ui,u在前,i在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u,口形慢慢变小,变成i。u重i轻,一口气连成。)指名读、齐读。 3、告诉学生ui的声调标在i上,运用顺口溜:i、u同在标在后。进行ui的四声练习。 (六)巩固练习。 1、卡片认读复韵母ai ei ui。 2、打乱次序带调读ai ei ui。 (七)书写指导。 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的,单韵母在四线格中写在什么位置,复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母,是读一个音 篇二:复韵母ai ei ui 教学设计1 复韵母ai ei ui 教学设计 设计理念: 《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源,以故事为切入口,通过看动画课件,说句子、读儿歌、等,使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望,在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。 教材解读: 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 教学目标: 1. 学会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,记清形,正确书写。 2. 知道ai ei ui的标调位置。 教学重难点: 复韵母的认识和发音方法. 教具: 1.字母卡 2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3.教学软件。 学具:1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡 教学流程: 一、创设情境,复习导入。 师: 小朋友,很高兴我们又来到了拼音乐园。瞧,拼音乐园的果子可真多啊,我们来帮农民伯伯采摘“果子”,你喜欢哪个就摘哪个,不过,每个果子都有名字,你们得向它们打打招呼。 生(齐读a o e i u ü) ⑵这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母) 谁知道单韵母有哪些特征? [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。] 二、引导发现,自主探究 (一)学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 1.引出ai,知道复韵母 (1)小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母, (师移动a 和 i ) 瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音. 板:ai (2)你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的) 是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字, 注拼音)跟读ai (3) 现在同桌小朋友合作读读ai 。 (4)指名读。齐读。 [过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。] 2.记形 我们会读了,可是怎么才能记住它呢? 谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。 你真能干,你能把这首儿歌教给大家吗? a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势) 3.四声练习 (1)读ai的四声(出示ai的四声)) ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。 (2) 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。 (3)结合口语训练进行四声练习: 我挨着你,你挨着我,āi āi āi。 旧社会,孩子常挨饿,ái ái ái。 姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。 我爱爸爸,我爱妈妈,ài ài ài。 [看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。] (二)学习“ei” 1.游戏:同桌板手腕比赛(老师喊加油)。 师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 3.在语言环境中进行四声练习。 游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。 出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图 出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 [从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] (三)、学习ui 1.读准ui (1)尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。 你会读吗?指名读,齐读。 (2)我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答) 2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 3.读准四声 (1)出示,开火车读。 (2)看老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上) (3) 请学生当小老师领读 [根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。] 三. 注意声调的位置放准确。 (1)今天,你们都很棒,已经会读ai、ei、ui的四声了,老师想请你们再仔细看看它们的帽子是怎么戴的? (请组长拿出韵母卡片,给它们带帽子,并组织本组同学读一读。 请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。) (2)你们知道为什么这样标调呢? 原来是这样的,因为ai 和ei 声调小帽都给了a和e,于是i很难过,这次和u在一起玩了,又让i 站在后面,心里更难受了,小u 可是一个好孩子,他说今天帽子就给你戴了,下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了,你们说呢? (3)练习读ai、ei、ui的四声 卡片认读复韵母ai ei ui。 打乱次序带调读ai ei ui。 [这样安排观察、发现、评价,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。] 四、指导书写,学生练习 1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。还记得a e i u的写法吗?分别在四线格里的什么位置? 今天,这些小伙伴是一家人了,怎么住呢?请一个同学帮帮(到黑板上来写) 请大家一起评评。 是呀,现在他们是一家人了,一家人相亲相爱,要靠拢,但不能太挤。(师范写) 2、我们都能写好,谁上来再写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红) 3、、学生书写(生自己写,自己评,写得好的画面小红旗。) [引导学生看清楚写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。] 五、总结。 小朋友真能干,学会复韵母ai ei ui及其四声读音,记清形,会正确书写,拼音王国的拼音宝宝们夸你们真了不起,希望我们再去玩呢。 篇三:ai ei ui 公开课教案 《ai ei ui》教学设计 (一)知识与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 (二)过程与方法 在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。 (三)情感、态度、价值观 从拼读音节中体验学习的成就,激发起学生学习语文的热情和欲望。 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。 一、激趣导入,温故知新。 1、师:同学们,你们还记得我们学过的这些朋友吗?(出示单韵母卡片)这六个兄弟住同一个家,他们的家有个名字,叫什么?(单韵母)齐读:兄弟六人是一家,共同名字叫“单韵母”。 2、师:今天,老师又给大家带来三位新朋友,你们想认识他们吗? 我要把第一个新朋友先介绍给我的好朋友,谁愿意做我的好朋友?(师与生紧紧地挨在一起)问:老师和这个小朋友在干嘛?(生答)对了,我跟她是好朋友,紧紧地挨在一起,请小朋友们和你的同桌也紧紧地挨在一起,做好朋友好吗?(生做动作)师:小朋友们挨在一起学习,多好哇!哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们 现在就来学习。 二、引导发现,自主探究。 (一)学习复韵母ai 1、师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。) (老 师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母ai。) 2、师:谁会读?(指名读) 师:谁知道这个音是怎么发出来的?(指名说) 师:看老师的嘴形(师范读ai。)教发音方法:先张大嘴巴发a的音,然后滑向i,中间气不断,一口气读成ai。(带读,指名读,齐读) 3、记住ai 师:我们会读了,怎么才能记住它呢?(两人挨着aiaiai;a在前,i在后,紧紧挨着是朋友;) 4、课件出示第一幅图。(学习标调歌) 师:请同学们观察这幅图,你从图上发现了什么?(出示句子:姐弟挨在一起比高矮。)(“挨”和“矮”头上出示未带调的ai) 师:“挨”就是复韵母ai的第一声,“矮”就是复韵母ai的第三声,那这个声调帽子应该戴在谁的头上呢?(指名答)(师讲单韵母妈妈标调的故事)(课件出示:a o e,标调时,按顺序, i u并排标后边)(带读、齐读) 4、学习ai的四声。(自由读、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读) (二)学习复韵母ei 1、引出ei 师:同学们表现得真好!陈师为了奖励大家,决定给大家表演魔术,大家想不想看?(表演“变杯子魔术”)(出示一个“杯子”) 师:大家看,老师变出来的是什么?杯子的“杯”音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(出示“ei”) 2、练读、记住ei 师:同学们自己读一读。(生试读)师:谁愿意当小老师到前面读一读?(一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,判断发音是否准确。) 师:谁来说说ei的发音方法?(教发音方法:先发a的音,然后滑向i,中间气不断,一口气读成ei。(带读,指名读,齐读) 师:你有什么好办法记住它吗?(杯子杯子eieiei;一个e,一个i,合在一起eieiei) 师:大家看看图上这个小孩子在干嘛?(小孩子,不怕黑,用刀砍柴eieiei) 3、练读ei的四声 师:现在我们给ei戴上声调帽子,该戴在谁的头上呢?(重复一次标调方法)(生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读) (三)学习复韵母ui 1、看图引出ui 师:(课件出示插图)图上的小女孩脖子上有什么?(生:小女孩脖子上围着围巾。) 师:“围巾”的“围”音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(出示ui)会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。(生自由练读) 2、检查读 师:谁会读?(指名读,正音,问发音方法。再指名读,小组读) 师:会读了,你记住它了吗?你是怎么记住它的?(一个u,一个i,合在一起uiuiui;围巾围巾uiuiui) 3、练读ui的四声 师:我们要给ui标调,声调帽子该戴在谁的头上?(重复标调口诀)(生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读) (四)巩固ai ei ui 1、师:(指板书)今天我们认识了三个朋友,它们就是ai ei ui。我们一起来读一读ai ei ui的四声。(齐读) 师:这里有两间小屋,这三个朋友应该住在哪间小屋里呢?(复 韵母小屋里)师:对了,它们就住在复韵母的小屋里,你看,它们出来了,快跟它们打声招呼吧。(生齐读) 2、你听我说;我说你猜。(学生迅速找出教师所读的复韵母卡片) 三、利用课文儿歌,巧捉迷藏,快乐发音。 (师:刚才同学们学的非常认真,为了奖励你们,我们来玩个猜谜语游戏:课件出示谜语的谜面,让学生猜,从而引出要学习的儿歌) 1、出示儿歌,从儿歌中找出带有复韵母的字。 (师:同学们,在我们的儿歌中藏着一些调皮拼音宝宝,它们穿上红色的外衣,你能从儿歌中把它们找出来吗?请你用铅笔把它们圈出来。) 2、师指导发音。 师:看看你们找的是不是跟老师找的一样的(课件出示带红色的音节),指导拼读这些音节。 (创造性地使用儿歌,让学生与儿歌的拼音宝宝捉迷藏。这样既指导学生发音又训练学生的观察表达能力,激发了学生学习兴趣,调动了学生观察、表达的积极性,实现了学习拼音与发展语言相结合的目标。) 《复韵母ai,ei,ui,教学设计》出自:百味书屋 链接地址:http://www.850500.com/news/44324.html 转载请保留,谢谢! |
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