“双减”之下的英语课堂更注重培养学生的自主学习能力，自律性。课前通过问卷星，基于学生的一般过去时态等知识点进行了学情分析调查。

同时借助问卷星进行旅游情况调查。

学生比较纠结于一般过去时的判定、时间副词及关键词的认真推敲等。同时对复合不定代词与副词的位置关系与any/some的区别应用都比较困惑。基于学生的认识规律及脑科学研究，教学设计更注重趣味性、交互性、思维张力等。

本课时教学设计始终围绕学生的英语学科素养培养目标，进行英语的思维与表达训练。

本单元时间与时态的确定，动词过去式规则与不规则变化是学生学习的难点。教学中需正确引导学生熟知语言规律，辨别时间, 正确匹配时态与词形变化，同时借助问题流程创设情境逐步打开学生互动思维，明确进行人称、动作及场景的迁移。

针对学生的思维习惯及知识获取途径的异同，结合信息化手段结合图、文、音、画进行多频道、多模态知识的输入。本课时可根据学情结合动词词组与不定代词所设计的时间、人物、场景迁移语言应用的场景，以利于学生的语言输出。

片段教学需根据学生的难点将知识可视化，思维结构化，语义情景化，以提升学生的认知效果为目标，知识更浓缩，思维更严谨，表达更多维度，对老师和学生都极具挑战。