本文以学科核心素养为切入点，优化教学活动，打造高效化的初中信息技术课堂，希望通过研究为一线教师提供借鉴参考。

前言

在初中教育教学领域内，信息技术课程具备实践性和理论性的双重特征，而信息化时代的到来，更是需要学生具备较强的信息素养，以确保学生的各项能力发展适应社会需要，特别是“学科核心素养”概念的提出，更是为信息技术课程教学指明了方向。

一、贴合生活实际，增强信息意识

在信息技术学科核心素养中，信息意识作为其中的一项素养，在学科核心素养中处于基础性地位，以信息为核心，侧重于对其所形成的思想观念及价值判断，在众多信息中选择有价值的信息并对其保持高度的敏感度。因此，对于教授信息技术学科的教师而言，在面向学生施教时，要聚焦学科核心素养，善于将学生日常生活中的元素，融入到信息技术课堂教学活动中，降低学生的信息技术知识学习理解难度，加深学生对信息技术的理解认识，以便在众多信息中寻找到有价值的信息，做出正确的信息判断，从而逐步增强初中生的信息意识，于课堂中落实培养学生学科核心素养的教学任务。

例如：教师可借助多媒体设备，在电子白板上向学生呈现与“报纸新闻”、“天气预报截图”等方面有关的图片，让学生在观察图片的基础是那个从中获取相关信息，思考这些信息对自己的日常生活有何影响。通过这一教学活动的开展，可实现信息技术课程与学生日常生活的紧密联系，无形之中增强了学生的信息意识。

二、布置实际任务，锻炼计算思维

在信息技术学科核心素养中，计算思维是其中的一项要素，属于信息技术课程改革出现的新内容，在信息技术领域内会涉及一定的思想方法，而学生要体会信息技术学科中的思想方法，尝试用思想方法解决生活中的实际问题，在此基础上所形成的思维活动。因此，作为教师，在信息技术课程课堂中，面向学生组织开展教学活动时，可根据学生的实际情况，为其布置与现实生活有关的信息技术学习任务，引导学生利用所掌握的信息技术知识解决生活中的实际问题，尝试让学生在操作中感知理解信息技术知识，逐步培养学生的问题分析能力和解决能力，有效锻炼初中生的计算思维。

例如：在《数据表处理》这一单元讲解时，教师可为学生布置“期中考试成绩统计与分析”的学习任务，向学生发放期中考试的成绩单，要求学生运用Excel表格计算学生各科平均成绩并分析学生的偏科情况。通过这一学习任务的布置与完成，学生可加深对信息技术课程知识点的理解，引导学生掌握获取处理信息的技巧方法，在锻炼学生计算思维方面具有显著效果。

三、利用数字资源，引领数字化学习与创新

数字化学习与创新是信息技术学科核心素养中的重要组成部分，主要是指学生要善于利用信息技术寻找获取相关资源，优化自己的学习过程，在分析问题和处理问题时可运用信息技术或者数字化工具，在完成学习任务的同时，可运用数字化技术创新作品。对此，在课堂上，教师可利用数字资源组织开展教学活动，以现代化手段向学生呈现信息技术知识的同时，可为学生开辟学习的全新路径，尝试让学生利用数字资源或者数字化工具，归纳整理与信息技术课程有关的学习资料，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新创造能力。

例如：在《创建交互动画》、《制作菜单》等课程知识点的讲解时，教师可提前制作好微课短视频，在其中呈现课程难点及重点，8分钟以内的微课视频时间最佳，让学生结合教材观看微课短视频，进行课前自主预习。通过微课短视频这一数字化教学资源的应用，可培养学生的自主学习能力，对学生学科核心素养的形成与发展具有良好作用。再如：教师可鼓励学生应用数字化资源、数字化工具进行学习，如word文档、几何画板、Excel表格、PPT演示文稿等，在帮助学生拓展学习渠道的同时，还可达到培养学生数字化学习与创新素养的效果。

四、创设教学情境，培养信息社会责任感

信息技术学科核心素养除了信息意识、计算思维、数字化学习与创新，还包括信息社会责任，主要是指学生在使用信息技术时可严格遵守道德规范，在行为方面保持自律，具备一定的文化修养，自觉主动地维护网络信息安全的责任。信息时代在为人民群众日常生活创造便捷条件的同时，对于人们也需要承担一定的责任，在法律法规允许的范畴内操作使用信息技术，切勿逾越网络道德底线。因此，教师可通过创设教学情境的方式，逐步培养初中生的信息社会责任感，帮助学生意识到网络信息安全的重要性，引导学生在网络空间内自觉主动地维护网络秩序，促使学生树立正确的情感价值观念。

例如：在人教版初中信息技术《网络道德规范》一课的课堂上，教师可利用多媒体设备，创设与网络道德规范有关的教学情境，为学生播放“少妇出轨快递小哥”网络造谣案的视频，随后让学生针对这一真实案例进行交流讨论，向学生渗透与网络道德规范有关的内容，引导学生树立网络道德规范意识，促使学生意识到在网络空间内也需要遵守相应的道德规范，切勿传播不实言论。

结束语

作为教授信息技术学科的教师来说，在面向初中生讲解信息技术课程知识和传授操作技巧方法时，要以学科核心素养为导向，紧密联系学生生活实际，布置可解决实际问题的任务，提高数字资源的利用效率，创设教学情境，不断革新优化信息技术课程教学方式，实现学科核心素养与信息技术课程教学的深度融合，促进初中生全面发展，打造高效化的信息技术课堂。

参考文献

[1]雒成来.初中信息技术核心素养培育之我见[J].当代家庭教育,2021(12):87-88.

[2]谈晓霞.学科核心素养目标下初中信息技术课堂教学思考[J].启迪与智慧(中),2021(02):71.

[3]王欣欣.基于核心素养的初中信息技术教学方法探索[J].中国信息技术教育,2021(02):59-60.