交往共生，重视生成

要用培训过程中生成的班级要素推动班级管理。成人培训班级中的人际交往可以产生更为直接、更为丰富的教育价值。在班级管理中，授课专家和学员交往、学员与学员交往是教育活动的主体部分，是学员亲自投入的教育实践的核心领域。在丰富多样、具有教育品质的人际交往中，学员将个人专业发展融入班集体发展之中，并由此学会共同提高班级生活质量。从学员个体角度看，学员通过与其他人的互动交往，产生多尺度的衡量、多角度的反思，从而促进自我完善。从班级整体角度看，只有通过多向互动，才能真正形成具有生命力的班级凝聚力。作为一个集体，班级需要在不同的个体之间形成共有的集体归属感，需要使这些个体在目标、原则和活动主题、内容、方式等方面达成共识。这样，学员个体与班级集体就处于一种“共生”的关系之中。

教师培训中非常重要的一个环节就是让学员互相交流自己的工作经验互相学习，达到互相培训共同进步的目的。为了能让不同层次的学员间尽快缩短心理距离、消除彼此之间的陌生感，营造交流的气氛，引导学员畅所欲言地在轻松愉快的活动中交流同行经验，是促进培训顺利开展的重要环节。

做好培训项目的宣传介绍工作，让学员全面了解培训项目的背景、目标、任务、内容、路径等，让学员知道为什么来、来做什么、怎么做……课前介绍、课后归纳提升引领不可少。

为确保培训工作的严肃性、规范性，提高培训质量，为学员们营造良好的学习氛围和学习环境，所有参与培训的学员必须严格执行培训工作的各项管理制度要求。

一、培训要求

1、所有学员必须参训完学校规定的培训课程，如遇特殊原因不能参加培训，应提前提出书面申请，经培训中心领导同意后，交书面的请假条，否则按旷课处理。

2、提前做好培训前的准备工作，培训期间统一作息时间，一切行动听从培训安排。

3、参培学员应充分认识培训的目的和重要性，积极参与到技术训练中来，配合圆满完成培训任务。

4、培训期间，学员应精神饱满、保持良好的精神状态，遵守课堂纪律，积极思考，努力提升专业技术水平。

5、培训期间严禁喝酒、打架等严重违反学校规章制度的行为发生，凡是触及到违反法律法规的行为，将直接交予保卫处移送公安机关处理，一切后果均由学员自己承担。

二、课堂纪律

1、培训过程中，学员必须严格遵守培训规定和课堂纪律。严格遵守培训作息时间安排，不得迟到、早退、旷课。

2、参培学员进入教室后按规定签到，不得漏签、代签，并

按规定位置入座。

3、保持教室及周围环境的安静，严禁大声喧哗，上课时不得随意交谈、随意进出教室，保持正常的教学秩序。

4、在实操实训过程中应做到认真按照老师要求操作，坚决服从老师安排，不得随意串岗，注意实训过程中的安全（摔、夹、碰、撞、扎、砸等伤害）。

5、上课期间应将手机等通讯工具关闭或调入震动状态，严禁在课堂内接打电话或发短信，严禁在课堂上做与上课内容无关的事。

6、参培学员不得在课堂上私下讨论问题，如对课程安排或授课内容有问题、意见或建议，可在课间与老师沟通，不得随意打断老师授课。

7、参培人员上课要认真听讲，讨论时踊跃发言，积极参加各项课程训练，完成老师安排的培训项目及作业。

8、所有学员必须参加培训考试，考试缺席者，按规定处罚，并且事后补考，补考不参加者，一律以零分计。培训不合格者不颁发结业证和不予以考试技能等级资格。

9、培训考试成绩、学员出勤情况和课堂表现都将作为结业成绩和技能等级考核的主要评分依据。

三、培训环境管理

1、爱护教室内的课桌椅、教具、设备、仪器等教学设施。不得故意或者违规操作损坏设备及教学设施，故意损坏者将按照学校实训设施设备管理条列进行双倍赔偿处罚。

2、未经允许严禁随意动用教室内的音响、投影仪、电脑、实训台等各类教学设备。

3、严禁将实训器材、工具等教学设施带出实训场地，用作他用，违者按偷盗行为处理。

4、教室内禁止吸烟、吃零食以及吵闹、嬉戏等影响正常教学的行为。

5、每天及时打扫教室卫生，保持教室干净整洁，桌椅摆放整齐。养成良好的公共卫生习惯，自觉维护教室和公共环境的清洁整齐。

6、出入教室及校园其他区域应保持安静，不得大声喧哗，影响他人学习、工作。

一、尊重教师,尊重他人,团结、友爱、互助,创建和谐班集体.

二、遵守作息时间,不迟到、不早退、不旷课,有事请假.迟到、早退达5次,旷课达2节者,取消其培训资格.

三、严格请假制度,请假一天需向班主任履行请假手续,请假两天及两天以上需向培训部主管领导履行请假手续,准假后方可离开.

四、学员按指定位置就座,严格考勤制度,考勤与培训成绩挂钩,并归入学员档案.

五、上课关闭手机,禁止吸烟,保持教室安静.

六、勤奋学习,认真听讲,作好听课笔记,认真完成授课教师布置的作业,完成好培训论文的撰写,认真填写培训个人资料.

七、爱护环境卫生,保护公共财产.

优化管理团队，依托自主。人是班级管理中最活跃的因素，成年教师更是培训班班级管理的宝贵资源。全面掌握班级学员情况、厘清班级学员特点，充分利用班级活跃人员建设使用好班干部队伍，优化班级管理团队，引领学员自我管理，这是首选的方法。

首先，要搭建畅通的沟通交流平台，有效沟通，掌握学员心声，走进学员心灵，融入学员、与学员平等相处，激活学员情感、唤醒激情，从而调动学员参与班级管理的积极性。班主任与学员交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛。如：在培训正式开始前建好QQ群、微信群等远程交流平台，引导学员间、师生间展开初步交流、拉近学友间、师生间的距离；对培训项目进行初步介绍，让学员对培训充满期待与向往；培训中，要多与学员交流沟通，重视学员意见、建议，多解释、多换位思考，用热情去感召学员，对学员真诚友好；还要充分发挥班级管理成员与学员联系密切的优势，在上下沟通、传递信息、凝聚人心等方面发挥他们的独特作用，善于发现学员中的焦点人物、活跃人员，引领他们成为培训活动的推进者、班级活动的引领者。

其次，以情动人，张弛有度，培育自觉。在培训管理中，每个培训班级都存在着延续时间较短、学员年龄差距大、学历和职称层次不同等特点。因此，要充分考虑培训学员个体特点、学习动机的差异、面临的工学矛盾等，根据成人学习的一般规律和教师培训的独特性质，本着以人为本的原则，立足于学员的实际情况，激发学员的学习动机，充分调动其参加培训的积极性。将情理、管理制度有效结合，实施人性化的管理。在管理过程中尊重学员的个体生命，尊重学员的学习需求，发挥培训提升学员生命价值、丰富学员生活内容的作用，体现师爱。培训学员都是成人，有强烈的自我管理意识；每个学员都是教师，有较强的自我管理能力；多数成员担任过中小学班主任、辅导员或学校管理工作，有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此，对于培训学员实施管理，应充分尊重他们的主体地位，充分激发他们的自我管理意识，充分发挥他们自我管理的能力，以实现有效的班级管理。以班委会为主渠道或以合作小组为依托，让学员成为班级管理的主人，让班级成为自主管理的园地。这样，项目负责人和行政班主任就可不必像“全职保姆”一样，不停地穿梭于办公室和教室之间，忙得不亦乐乎。