当前大学教材出版机构尝试结合系列新兴信息技术对传统的纸质形态教材进行改造，初步建设了一批有针对性的数字化教材，并着力构建更加全面、立体的“四新”教育资源体系，以适应新要求、新任务。主要做法有三种：一是在“四新”理念指引下，广泛利用二维码扩充传统纸质教材物理承载空间，拓展专业知识和实践案例资料，打造与“云”端结合的新型教材。如在“新工科”理念下，由电子工业出版社出版，满文庆编著的教材《光纤通信》参考CDIO工程教育理念和“卓越工程师培养计划”要求，通过二维码拓展大量项目实践资料，并引入了OptiSystem软件仿真实例，提升教材的实践指导性与技术前沿性。对照“新医科”建设要求，由科学出版社出版，王晨光、计晶晶主编的《医用物理学》（新医科版）教材全书内容在保证医药类专业物理课程本身的系统性基础上，凸显新形态教材的新颖性和实用性，将教材关键知识点视频、知识拓展内容及全部附录等以二维码链接的形式置于书中，使纸质空间和数字空间相互交叉、融为一体，令叙述变得更加清晰，内容更加丰富。二是构建大学教材配套数字资源库，包含文字、图片、视频、音频等多种形式的数字化资源，形成涵盖电子教材、教学资源、学习工具、题库测评、动画游戏、辅助视频等的“教材资源包”。此种形式，既方便授课教师灵活开展教学活动，也便于学生按需使用，增进理解，高效复习和巩固所学知识，同时能便捷地实现师生、生生及教师之间、高校之间的教学资源合作共享。在“新医科”领域，国内18所高校共同搭建起中医药自信教育平台资源库，140门课程视频教材及配套资源已入库并实践；[7]青岛科技大学联合东北大学、辽宁工程技术大学初步建成我国首个工科高等教育“机械类专业系列核心课程英汉双语教学资源平台”，将我国“新工科”教材建设的信息化、平台化理念落实，在资源搜索、教材学习、课后巩固、教材拓展方面对学生助益良多。[8]三是将信息化、智能化的理念与思维贯穿于教材建设和实践中，弱化纸质教材的形式，打造主要依托数字教材的“数字课堂”，以数字化、智媒化教材为主来组织教学活动，适应“网课时代”的沉浸式学习、教学环境。如在“新文科”建设中，高校与出版机构合作，借助5G通信技术、智能录播技术和教学云资源平台，以往流行的“小沙龙”式线下讲座得以优化为“大网课”式线上教学新模式，“中国政法实务”“中国新闻传播”“中国经济大讲堂”等有序启动并开展，系列在线“金课”均是直接在数字化教材和教学资源库的基础上录制，这些“金课”广受高校师生好评。在“新医科”理念下，温州医科大学与人民卫生出版社研发出“眼视光虚拟仿真实训系统”，通过沉浸式场景、科学交互设计实现虚拟场景中的互动学习，学生在如同身临其境的观察与感受中即可完成学习。[9]