棋类游戏观察记录

:

我们一起来下五子棋

引言：

把下棋比喻为

“

智慧的体操

” 

，

在幼儿学习阶段以棋类教育活动来充实幼儿

学习生活，

无疑能有效锻炼幼儿思维，

有利于个性的塑造和美德的培养。

在幼儿

园大班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些

“

飞行棋

”“

五子棋

”

等游

戏棋也慢慢地进入了幼儿的生活，

成了孩子们生活的一部分，

孩子在游戏中得到

了收获。

案例背景：

皮亚杰关于儿童心理发展的理论告诉我们，

儿童心理的发展是通过外部刺激

和图式的相互作用，

即通过同化、

顺应和平衡的机制而实现的。

《纲要》

也指出：

“

幼儿园要创设与教育相适应的环境

”

，

于是除了收集一些平时生活中经常看到的

“

飞行棋

”

、

“

五子棋

”

、

“

斗兽棋

”

、“象棋”等孩子们喜欢的棋外，根据棋类活动

的需要

,

还特别在区域中专门开辟了一个名叫

“棋类区”

，展示一些孩子们自

发收集来的喜欢玩的游戏棋，幼儿随时可以来说一说、看一看，玩一玩。在教室

的“棋类区”墙面、地面上，也特别布置了大型的游戏棋谱和骰子，幼儿可以在

任何自由活动时间找朋友一起来玩。

有了与棋类游戏特色相适应的大环境和班级

环境后，幼儿就可以通过视觉、听觉、运动觉的充分参与，不断激发幼儿对棋类

活动的兴趣，

使他们各方面都得到不同程度的提升，

潜移默化地发挥了环境育人

的教育功能，。

案例描述：

实录一：

君和臻在“棋类区”中玩起了五子棋。他们玩的可投入了，君是黑棋，臻则

是白棋，十来分钟下来，输输赢赢他们可开心了。

君神气地说：

“我已经有

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黑枚连成了，嘿嘿，拦不住了。

”

臻却冷静地没有理睬君，

只顾拿着一枚白棋拦住黑棋的一端，

这时，

君特别

得意地接着下了一枚黑棋，就收掉了自己的

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枚黑棋，开始不停的说：

“我吃掉

你哪个白棋。

”说完左看右看时时不知哪个白棋，那时臻边说边帮他吃棋说：

“

你

真笨，吃掉我这个白棋，你不就三枚黑棋了。君被他这么一说，故意不搭理臻，

臻却一副神采奕奕的样子。继续拦截三枚黑棋，他们都玩的很尽兴。