心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要途径之一。然而，传统的地理教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授而忽视了学生的参与和思考。随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，地理教学也在不断创新。下面将从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学资源选取和评价方式改革等方面，谈一谈我的地理教学创新心得体会。

首先，在地理教学中，为了更好地将知识传授给学生，我会将教学目标设定在培养学生的地理意识、地理知识和地理能力上。在设定目标时，我会充分考虑学生的认知水平和学科特点，确保目标具有可行性和可测量性。同时，我也会注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们用所学地理知识解决实际问题，提高地理能力的同时培养学生的综合素质。

其次，在教学内容选择上，我会紧跟时代的发展和社会的需求，将最新的地理内容纳入教学中。例如，在讲解自然地理时，我会引入一些最新的研究成果和科技应用，让学生了解地理研究的最新进展；在讲解人文地理时，我会选择具有代表性的案例和实践活动，让学生亲身体验到地理知识的应用和作用。除此之外，我还会注重培养学生的地理思维，通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们主动学习的能力。

再次，在地理教学中，我会灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我会进行多媒体教学，利用图片、视频、音频等多种形式展示地理现象，增强学生对地理内容的感知能力和记忆效果；我还会设计小组讨论和合作学习等活动，让学生分工合作，激发他们的合作意识和创新能力。此外，我还会引入情景模拟和角色扮演等教学方法，让学生身临其境地感受地理知识，提高他们的情感参与和思维能力。

同时，选择合适的教学资源也是地理教学的重要环节之一。在教学资源选取上，我会充分利用现代化的教学设备和网络资源，为学生提供丰富多样的学习资源。例如，我会通过网络课堂和网上平台，引导学生进行在线学习和实践，提供各种在线模拟实验和模拟考试，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的实践能力和应对能力。同时，我还会利用地理教材、地图册和实物展示等资源，增强学生对地理实际问题的了解和认识。

最后，评价方式改革也是地理教学创新的重要一环。在教学评价上，我会注重质量和效果，并采用多元化的评价方法。例如，我会在教学过程中进行实时评价，通过教学观察和学生自主评价，了解学生的学习情况和能力表现，及时调整教学策略和方法；同时，我还会开展项目式评价和综合评价，让学生通过实际项目和综合测试来展示他们对地理知识和能力的掌握程度，发现问题和改进方法。

总之，地理教学的创新是教育发展的必然要求，也是提高学生地理素养的有效途径。在地理教学创新中，我会充分考虑学生的实际需求和发展水平，进行教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学资源选取和评价方式改革等方面的改进，力求培养学生的地理意识、地理知识和地理能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的地理人才。

2012年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：

1、理念上新；

2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；

3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。

关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。

通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：

1、尊重学生，鼓励学生

2、密切联系生活实际，创设问题情

3、对教材进行再加工和处理

其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。

最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。

初中学生的年龄特点决定了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动能力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性认识出发，尽可能地把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如、在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论、火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的.训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获取信息的数量，如果再配合动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的认识，从而为教学增添新的活力。例如、八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生观察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的兴趣，从而达到学生的观察能力挖掘新潜能的作用。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要途径。随着教育改革不断推进，地理教学也要与时俱进，创新教学方法，提高教学效果。在长期的教学实践中，我深深感受到地理教学创新的重要性。接下来，我将分享一些关于地理教学创新的心得体会，希望能够对其他教师有所启示和帮助。

第一段：确立目标，运用多媒体辅助教学

地理教学需要明确具体的教学目标，因为目标的确立决定了教学的方向和步骤。在我的地理教学中，我始终把培养学生的地理思维和地理观念作为核心目标。为了更好地达到这一目标，我运用多媒体辅助教学，例如，使用投影仪展示地理图像、地理影片等，以提升学生的学习兴趣和注意力。

第二段：开展实地考察，提升学习体验

地理是一门关于地球的科学，只有亲身体验才能真正理解地理知识。因此，我经常组织学生进行实地考察。在城市地理的教学中，我带领学生参观本地的城市规划建设，让学生亲身感受城市发展和现代化进程。而在自然地理的教学中，我带学生到山地、湖泊和海洋等地区进行考察，让学生亲眼见到地理现象。实地考察不仅提升了学生的学习体验，还培养了学生的观察力和分析能力。

第三段：倡导小组合作学习，激发学生合作意识

地理教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。通过小组合作，学生可以互相交流和合作解决问题，从而提高学习效果。我经常将学生分成小组，让他们共同完成地理问题或实践任务。通过小组合作学习，学生不仅能够相互借鉴，还能够培养互助精神，激发他们的合作意识。同时，小组合作学习也能够培养学生的领导才能和团队合作能力。

第四段：开展地理文化交流活动，拓宽学生国际视野

地理是一门探索地球多样性的学科，我们应该注重培养学生对世界各地地理文化的认识和理解。为了实现这一点，我经常组织地理文化交流活动。例如，与外国学校进行地理知识交流，组织学生参观国际地理展览等。通过这些活动，学生不仅了解到不同国家地理文化的差异，还可以拓宽自己的国际视野，培养跨文化交流的能力。

第五段：多元评价，促进学生全面发展

在地理教学中，我倡导多元评价的理念。除了传统的考试和笔试外，我还采用口头报告、实践任务和小组讨论等形式进行评价。通过多元评价，我更全面地了解学生的学习表现和进步，并能够为他们提供更具个性化的指导和支持。多元评价能够激发学生的学习动力，促进他们全面发展。

总结：

地理教学是培养学生地理素养的重要渠道，创新地理教学方法可以提高教学效果。通过确立目标、运用多媒体辅助教学、开展实地考察、倡导小组合作学习、开展地理文化交流活动和采用多元评价等方式，我深刻体会到地理教学创新的重要性和效果。地理教学的创新不仅能提高学生的学习兴趣和效果，还能培养学生的思维能力、观察力和合作精神，促进学生的全面发展。因此，作为地理教师，我们应该不断创新教学方法，推动地理教学的发展和进步。

地理作为一门重要的学科，对于初中生的综合素质的培养具有重大的意义。近日，我完成了一节地理课的教学，通过这次教学，我深刻地体会到了地理课在培养学生的地理意识、环境意识和国家意识方面的重要性。本文将从准备教案、知识传递、引导学生、巩固知识和反思五个方面，介绍我对这节地理课的心得体会。

一．准备教案

准备教案是教学工作中的关键一环，也是保证地理课教学质量的前提。教学前，我针对本节课的教学目标和教学内容进行了详尽的准备。我查找了相关的地理资料和图片，以便更加直观地向学生展示地理知识。同时，我还为学生准备了一些课堂练习和课后作业，用以检测学生的学习效果。通过充分准备，我确保了教学中所使用的教学资源的丰富性和准确性，这也为我的后续教学提供了良好的保障。

二．知识传递

地理课的关键是要通过教学手段和方法，将具体的地理知识传递给学生，激发他们对地理的兴趣和好奇心。在教学过程中，我结合图片、地图等辅助材料，以生动有趣的方式向学生传递地理知识。我注重培养学生的观察力和思维能力，通过操练与实例结合的方式，让学生能够清晰地了解每个地理概念的内涵和外延。在知识传递过程中，我还适时引导学生提问，并鼓励他们思考，以激发他们的学习兴趣和主动性。

三．引导学生

在地理课上，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。课堂上，我通过提问、案例分析、小组讨论等方式，引导学生积极参与教学活动。我注重培养学生的地理意识和环境意识，通过引导学生关注身边的地理环境和社会问题，培养他们对社会发展的责任感和使命感。通过合作学习，我让学生在小组中相互合作，互相学习，激发了他们的合作意识和团队精神。同时，我也通过开展一些与生活实际相结合的课外活动，让学生能够将地理知识应用到实际生活中去。

四．巩固知识

地理知识的巩固是地理课教学的一个重要环节。为了加深学生对地理知识的理解和记忆，我在课堂上采取了多种形式的巩固训练。我设计了一些地图绘制、填空题和选择题等练习，让学生对地理知识进行总结，同时也可以检测学生的学习效果。此外，我还通过组织学生进行集体游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中反复巩固地理知识，提高他们对地理知识的掌握程度。

五．反思

教学结束后，我对这节地理课进行了反思。我通过观察学生的学习情况和听取同事的意见，总结了本节课的优点和不足。我发现自己在激发学生学习兴趣方面还需要加强，对于部分学生的学习态度和学习困难的帮助还不够到位。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的学习兴趣，加大个性化教学的力度，帮助学生解决学习难题，提高整体教学质量。

通过这次地理教学，我深刻体会到了地理课对于培养学生能力的重要性。通过准备教案、知识传递、引导学生、巩固知识和反思等方面的努力，我成功地完成了地理课的教学任务。我相信，在今后的教学工作中，只要我们继续努力，持续改进教学方法，不断提高自己的教学能力，一定能够更好地培养学生的地理意识、环境意识和国家意识，为培养高素质人才做出更大的贡献。

经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。

从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

1、问题驱动——重视知识的探索过程

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。

2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。

3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、加强课堂限时训练，注重实效

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。

1、回归教材，参照考纲，以"想"为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、"看"与"想"结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。

3、重基础

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思考（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。

课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的经验积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的单向教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

着名地理特级教师王树声在总结教学经验时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中成功做法

创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培养学生提问的习惯，发展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础知识；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用知识的能力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学情绪；高考临近阶段学生有浮躁心理，没能及时疏导。

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的顺序是否合理，教学课时安排是否合理。

再次，研究教材内容的变化，高考考试大纲的变化，思考为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的改变。

最后，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的变化，难易程度的调整等方面进行。

我常采用与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思考对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地锻炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起讨论教学的得失，并及时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、成功经验以及教学技巧，在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。

传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是“教师说，学生听”。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。

其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。

传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。

地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。

在很多教师的课堂上最急于解决的就是书上的知识点，把书上的知识点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好教师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不可以有很多答案?有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应该让学生去思考“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是成功的。

在当下特别流行多媒体教学，当然对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我一直认为不能为了多媒体而多媒体。因为现在好像一堂好的地理课，必然是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个辅助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。如果都用多媒体展示出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。

总之，新课改是一项长期的、艰难而又复杂的工作。新课改也绝不仅仅是教材的改变，更多的是需要教育工作者尤其是一线教师教育理念的改变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要教师本着为学生着想，不断改正自我，我相信这样的教师就是好教师!

来到xx三中实习已接近一个月，对于高一的三个班级的地理教学也已经渐渐适应了。我讲授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以来的心得体会。

地理学是一门实用性很强的学科，是一门与生活密切相关的学科。在我看来，教好地理最重要的是培养学生对于地理学习的兴趣，从生活入手。比如，在课上对于xx本地的旅游景区京娘湖、武当山的岩石分析以及旅游景观分析，不仅活跃课堂气氛，更使学生有归属感和学科自豪感。

为了提高学生对于学习地理的兴趣，我还为学生做了关于我地理野外实践的视频，与学生交流地理学习的好处。在视频开头，我这样写道：学地理的人都会有宽广的胸怀，当你看遍万物时，总会觉得自己是渺小的。以此片献给可爱的你们，希望你们有理想，正值最好年华，理应奋斗，希望你们将来看遍世界，会感谢现在努力的自己。看完视频并且与学生交流过后，学生的确有所感悟，对于地理的认识更加清晰，并且很多同学与我交流大学重地理的学习过程等等。

正如陶行知所言，“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于高一学生而言，学生内心还是比较稚嫩，他们渴望被老师关注，渴望被关心。教育既是学生的成长，也是老师的成长，尤其是一名新手老师的成长。作为地理老师，要明确学生的学习状态、学习心态、学习进度等方面。通过与他们交流，他们更加着急的想要得到的是教学方法，也就是总结性的规律知识。地理属于文科中的理科、理科中的文科，需要背诵的知识很多都很零碎，但他们不愿意花时间背诵地理零碎的知识，他们的自律能力比较差，觉得高考离他们还很远。对于这种情况，我单独找同学谈话，严慈相济，既要严肃地批评他们不认真的态度，也要给他们讲道理，教育是一门艺术，要合理的管理学生，学会沟通交流。

要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学到，这是一位教育学家所言。作为一名地理实习教师，高中的地理知识基础和大学专业课的学习是远远不够的，在xx三中上了课才知道，自己的知识还差很远，还需要不断学习提升，学生有时候问的问题会回答的有些吃力。这也提醒我总结，要做一名合格的地理老师，仍需不断学习进步，做学生的榜样。

顶岗实习渐入正轨，月考也即将来临，我会本着认真负责的态度向成为一名优秀的地理教师而努力。

地理作为一门综合性较强的学科，对学生的综合素质培养和全面发展起着极其重要的作用。作为一名地理教师，我在教学实践中积累了一些心得与感悟，分享给大家。

首段：培养学生地理思维的重要性

地理是一门注重空间关系和逻辑思考的学科，因此培养学生地理思维是至关重要的。在地理教学中，我采取了多种方式来培养学生的地理思维。首先，我注重引导学生观察和发现问题。比如，带领学生走进田野调查，让他们亲身经历地理现象，从而培养他们的观察能力。其次，我善于利用地图、图片等多媒体工具，引导学生进行信息提取和分析，帮助他们形成逻辑性的思考。通过这些方式，我发现学生的地理思维逐渐得到培养和提升。

二段：激发学生地理兴趣的策略

地理教学中，激发学生的兴趣是至关重要的，只有学生对地理产生兴趣和热爱，才能更好地进行学习和掌握知识。为了激发学生的地理兴趣，我在教学过程中尝试了多种策略。例如，我经常向学生展示一些有趣的地理现象和事件，让他们从中感受到地理的魅力。同时，我还鼓励学生参加地理竞赛和活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。通过这些努力，我发现学生对地理的兴趣和热情有了明显的提升。

三段：多元化教学方法的运用

地理教学需要采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。我在教学实践中尝试了多种方法，例如小组合作学习、案例分析教学、实地考察等，取得了一定的成效。其中，小组合作学习可以提高学生的互动性和合作意识，案例分析教学可以培养学生的问题解决能力，实地考察可以丰富学生的实践经验。通过这些多元化的教学方法，我发现学生的学习积极性和深度都得到了提高。

四段：联系实际生活的地理教学

地理教学应该紧密联系学生的实际生活，让学生认识到地理的重要性和实用性。为了实现这一目标，我经常利用社会新闻和实际案例来启发学生的思考。例如，让学生通过分析城市化进程对环境的影响来认识城市与环境的关系，让他们通过研究气候变化对农田种植的影响来了解气候与农业的关系。通过这样的教学方式，我既能提高学生的地理素养，又能让他们明白地理知识与实际问题的联系。

五段：加强教师自身的不断学习

作为一名地理教师，我深刻认识到自身不断学习的重要性。地理学科发展日新月异，我必须不断学习新知识，不断提升自己的教学水平。为此，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，读取相关的研究文献，与同事们共同探讨教学方法和经验。通过这样的努力，我能够及时掌握新的教学理念和方法，为学生提供更新、更好的地理教育。

总结：地理教学必须注重培养学生的地理思维，激发他们的地理兴趣，运用多元化的教学方法，联系实际生活，同时，教师自身也应该不断学习和提升。只有这样，才能使地理教学更加生动、有趣，让学生爱上地理学科，更好地为未来的发展做好准备。

近日，通过在教学中的不断应用，对于“四合一”教学模式我有了更多的了解。下面，就一些问题我来谈谈个人的一点浅见。

课程的导入，应当对学生有冲击力。一堂课能不能吸引学生的关注，很多时候取决于新课导入。例如，在高中地理必修一《山地的形成》这一课，我设计的课程导入为：古往今来，人们对自然界的山水美景总是充满了好奇，有太多关于的'名山大川让人流连忘返。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等等。山地是陆地的骨架，我国2/3的陆地都是山地。我很喜欢旅游，也拍摄了很多关于山水的图片，下面请大家和我一起欣赏几幅图片。

关于已讲过的知识可以设计1—2个问题，新授知识设计1—3个问题，相关知识设计1—3个问题，小测验设计6—8个问题。回答问题的方式有：学生抢答；教师指定某一卡号学生回答；上台板演；上台修改别的学生答案等。

学生在了解了本节课的学习主题之后，老师简单介绍专业概念，然后引导学生借助作业纸完成两个相关问题用以加深印象。完成之后，请学生举卡片出示自己的答案。教师观察学生的掌握情况，用卡片展示正确答案，并请做对的学生分析自己的思路。若出错率较高，则教师要进行讲解，再出题目进行测试。

学生参与抢答并答对会得分，参与综合题板演会得分，作业按时完成会得分，小测验得分率（例如6个题答对4个，得分率4/6），小组别的成员答题得分等等，然后形成一个自评分数（个人得分、小组加分、整体积分）。每节课有个教师打分。

教师有一个比较全面的标准：考试成绩+积分。奖励方法：物质奖励+精神奖励。两个月左右进行一次总结，利用带领学生外出游览周围的湿地公园等自然景观、濮水小镇等人文景观或者去肯德基等大吃一顿，为每一位进步较大和总分前三的同学及小组颁发奖状。

新课程标准规定，初中地理的目标是通过7――8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的。学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。

对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生的单纯是抽象的`学习者，更是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。

地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。

初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。

教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩，研讨等活动，虚心学习，努力提高。

地理教学是培养学生地理思维和地理素养的一项重要任务。在我长期从事地理教学的过程中，我深深地感到地理教学需要突破传统教学模式，注重引导学生主动探索和思考，以培养学生的综合能力为目标。因此，在这些年的地理教学中，我积累了一些心得体会和感悟，现将下文中分享给大家。

首先，地理教学要注重环境创设。地理教学的内容广泛，不仅包括地球的形成、地理的特征，还包括丰富多样的地理现象和地理问题。为了让学生更好地理解地理知识，我们要创设一个丰富的教学环境，包括实地考察、地球模型、地图等辅助工具。通过亲身体验真实的地形和地理现象，学生才能更好地理解地理知识，培养对地理的兴趣。

其次，地理教学要注重启发式教学。传统的地理教学往往以教师为中心，教师只是将知识传授给学生，学生被动地接受。而现代地理教学要注重引导学生主动探索和思考，激发他们的创造力和解决问题的能力。在我的教学中，我经常使用问题引导的方式，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。通过这种启发式的教学，学生能够更好地理解和运用地理知识，提高他们的综合能力。

再次，地理教学要注重多媒体教学。在现代社会，多媒体技术的应用已经渗透到各个领域，包括教育。地理教学也可以借助多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式呈现地理知识和地理现象。我在教学中经常使用地理软件来展示地理景观和地理过程，通过多媒体的形式吸引学生，提高他们的学习兴趣。多媒体教学不仅可以生动地展示地理知识，还可以激发学生的视觉和听觉感受，加深他们对地理的理解和记忆。

此外，地理教学要注重思维导图的应用。地理知识往往有一定的系统性和复杂性，学生很容易迷失在大量信息中。为了帮助学生更好地整理和理解地理知识，我在教学中经常使用思维导图。通过制作思维导图，我可以将复杂的地理知识归纳成简明的概念和关系，帮助学生建立知识的框架。同时，思维导图还可以激发学生的思考，让他们从整体的角度去思考地理问题，提高他们的综合思维能力。

最后，地理教学要注重实践教学。地理知识虽然有一定的理论性，但实际运用起来非常广泛。为了让学生更好地掌握地理知识，我们要注重实践教学的开展。比如，通过实地考察，让学生亲自体验地理现象和地理问题。通过模拟实验，让学生模拟地理过程和地理活动。通过参观地理景点，让学生亲眼目睹地理景观。通过这些实践教学，学生能够将地理知识与实际生活相联系，更好地理解和运用地理知识。

综上所述，地理教学要创设丰富的环境，注重启发式教学，利用多媒体技术，应用思维导图，并进行实践教学。只有通过这些方法，我们才能更好地培养学生的地理思维和地理素养，提高他们的综合能力。当学生在地理教学中能够自主探索和积极参与时，他们对地理的兴趣和热爱也会更加深入。因此，在今后的地理教学中，我们应该不断总结经验，创新教学模式，更好地引导学生学习和探索地理知识。

地理教学心得体会格言：

地理教学不只是授课，更是关于世界、人类与自然的思考，让我们更好地理解这个世界。

作为一名地理教师，我时刻关注着如何更好地呈现地理知识。在我的教学过程中，我发现了一些好的教学经验，这些经验以格言的形式存在。

第一段：学生是地图上的明珠

“每名学生都是地图上的明珠。”我坚信这句话。一个班级的每个学生都是与众不同的个体，他们有着各自独特的经历、性格和思考方式。因此，我作为一名地理教师，尽力去关注每个学生，了解他们的优缺点和需求。这样，我才能针对性地调整我的教学方法，确保每个学生都获得充分的关注和机会去发掘自己的潜力。

第二段：地理知识与现实联系紧密

“地理知识承载着全球各种事件和趋势。”地理知识并不是只是学习地图的形状和位置，它们是复杂的文化、人类活动和自然地理环境的交织。把地理知识与现实联系起来，能够帮助学生理解地球上发生的事件和趋势，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。因此，我总是通过案例、视频、实地调查等方式，帮助学生感受并了解地理知识在现实生活中的应用和重要性。

第三段：地图值得一千字

“一张地图胜过一千个单词。”地图是便捷而强大的工具，能够有效地传达地理概念和重要特征。因此，我总是在课堂上使用地图来解释复杂的地理现象和特征。同时，我还鼓励学生自己绘制地图以加深他们的理解和认知。地图作为一种视觉工具，可以帮助学生更深入地去了解地球复杂的地理特点和地理环境。

第四段：培养学生实践能力

“实践是获取地理知识的关键。”在我的教学过程中，我总是让学生参与到地理知识的实践中去。比如，我会组织实地调查、实验等活动来帮助学生更深入地了解地理特征。实践让学生更好地理解并体验地理知识，也有助于培养他们的实践能力和自主学习能力。

第五段：开放式思维与集体合作

“让学生的思维自由发散，与他人合作总是有益的。”我鼓励学生们自由地表达观点，并在互相合作的过程中去学习。我在课堂上总是鼓励学生思考问题的多样性，发挥自己的创造力和想象力，以达到更好的学习效果。同时，我也希望学生通过集体合作的方式去学习和探讨问题，培养团队合作的观念和人际交往能力。

综上所述，地理教学需要不断地改进和优化。这些格言本质上是我从教学实践中总结出来的地理教学经验，它们在不断地指导着我的教学方法。我相信，只有不断地探索和实践，我们才能真正实现地理教学的目的。

首先是使用多媒体准备课件，因为地理要求一些空间想象能力，让学生对课本上的平面图去发散思维很难有太大的效果，因此在学生在接触地理时，就用立体的空间的影像给学生建立起最初的印象，为以后的联想定好基架，为学生在学好地理打下良好的基础。

在逐渐深入的学习过程中，我们会发现学生需要丰富的空间联想能力应用在地球知识这一面，还要有缜密的逻辑思维能力对知识进行推导，以及良好的理解记忆能力记住大量的知识点。

如何将课本上的知识能够使用更加浅显的语言表达出来，让学生在上课时就能轻松的理解，我在这几年当中有一些感悟。比如精心制作课件，用生动有趣的比喻让学生理解事物之间的联系，还有就是联系生活，紧跟实事，活跃课堂的气氛的同时也让学生更加容易的掌握知识，让同学们能够积极主动的去学。比如在学习洋流时，世界都有几大渔场都是因为洋流的作用而形成的，为什么会出现这样的状况。

在地理教学中还有一个重要的点就是联系记忆，将知识点进行分类归类整理，确定知识点之间的联系，将其串联起来，运用到实际中去。活用地理教学需要的工具，比如地球仪，还有中国地图的拼图，让学生对于世界地理更加的了解，而中国地图的拼装更让学生了解各个省份的地理位置和简称。

当有充足的准备之后，我觉得需要不断的练习表达的技巧，用简洁的语言概括完要学的基础知识，之后将这些知识进行延伸，这时就需要老师和学生共同参与进来。需要老师和同学开始思考，活跃我们的大脑，集思广益将我们课本上的知识进行拓展，开阔我们的眼界。