如何描述一个区域的地理位置

一、绝对位置：

1、半球位置：北半球、南半球、东半球、西半球

2、经纬度位置：

（1） 如是一个城市用点来表示，说出这点经过的经度和纬度及所在的低、中、高纬和五带 即可。 （2）如是区域

经度位置：描述它最东、最西的经度及最要的经线是否穿过

纬度位置：①重要的地理纬线（赤道、南北回归线、南北极圈）穿过的大致部位

②大部分位于“五带”中的哪一带

③大部分位于“中、低、高纬”的哪个纬

二、相对位置：

1、海陆位置：

（1）本区域在上一级行政区划的方位 （2）本区域在相邻海域的方位

2、相邻位置：与本区域相邻的国家或省等行政区划

如何分析一个区域的地形特征

七年级课本中从以下几方面来描述的：

① 平均海拔高度、②地形起伏状况、③主要地形类型、④地形分布格局、⑤特色地形 在具体描述一个区域的地形特征时可以把①、②两点归纳成a地势；③、④归纳成主要b地形类型及分布（说明：如本区域有典型的地形分布格局就要进行描述如：北美洲、南美洲、大洲洲等）c有特色地形就加以描述，没有这点就省略

如何描述一条河流的水文特征 八上课本从以下几方面加以描述 流量、水位、汛期、含沙量、结冰期

气候类型的判断及气候特点的描述

一、 判断半球：

最冷月气温是1月就是北半球、最冷月气温是7月就是南半球

二、 判断气候类型及描述气候特点

1、最冷月气温＞15°C（用“高温”描述）属于热带气候（有以下四种气候类型）

当12个月降水都多是“热带雨林气候”

当12个月降水都少是“热带沙漠气候”

当夏季降水多并且有明显干湿季的“是热带草原气候”

当夏季降水多没有明显干湿季的是“热带季风气候”

2、0°C＜最冷月气温＜15°C（冬季用“温和”词描述、夏季用“凉爽”词描述）

当冬季降水多就是“地中海气候”

当夏季降水多就是“亚热带季风气候” 当12个月降水均匀的就是“温带海洋性气候”

3、—15°C＜最冷月气温＜0°C（用“寒冷”词描述）

当夏季降水多就是“温带季风气候”

当12个月降水都少的是“温带大陆性气候”

比例迟的换算：1千米=100000厘米

1米=1000厘米 易混淆的地理述语要会辨析：

地形类型、耕地类型、土地利用类型、地形区的区别

气候类型和气候特征的区别

五带（也叫热量带）和温度带

描述物体的位置

课题

确定物体位置

课型

新授课

设计说明

1.关注学生的认知规律，调动学生学习的积极性。

根据《新课程标准》要求，结合学生的年龄和心理特点，在教学过程中设计了与学生相关的情境引入，确立了解

学生感兴趣的问题，使其成为本节课的主要线索，让学生在“学中玩，玩中学”，真正调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。

2.让每个学生都体会到

成功的喜悦。

心理学研究表明：适当的成功和失败都可以增强后继学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。因此，本节课在设计上，力争让学生在

合作学习中找到自己的位置，体现自己的价值，使学生在成功中体验到快乐，从不足中体验到差距，从而能更快乐、主动地去探究、学习。

学习目标

1.

结合具体的情境，使学生体验用角度和距离确定物体位置的方法和必要性，学会用度数和距离确定物体位置。

2.

能根据位置、方向的描述，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

1.

培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。

学习重点

掌握用角度、距离描述位置和方向的方法。

学习难点

理解并掌握了用角度和距离描述位置和方向的方法。

学习准备

教具准备：PPT课件

学具

准备：直尺

量角器

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，提出问题。（6分钟）

1.创设活动：组织部分学生到前面按老师的口令做转向游戏。（课件出示情境图）

2.谈话引导：刚才我们从正东方向转到正北方向，转了多少度？

如果

我从正东方向转到这个位置上，你知道转了多少度吗？

3.引入新课。

（出示去掉文字的例1情境图及去掉度数、连线和距离的十字坐标图）来自天气预报的消息称：在A市附近有一个台风正在形成，这节课我们就来确定这个台风中心的位置。

1.参与活动的学生按照老师的口令做原地转向动作，其他同学观察。

2.学生回答老师的问题，明确可以通过连线测角的方法来确定转了多少度。3.明确本节课的学习内容。

1.你能标出下图中的其它方向吗？

二、探究交流解决问题。（20分钟）

1.尝试描述位置。

组织学生确定观测点，然后根据十字坐标图的情况描述台风中心的位置。

2.组织学生讨论、汇报。

(1)东南方向这种描述方式能准确报出台风中心的位置吗？

1.学生根据以往的知识确定A市为观测点，然后描述台风中心的位置，多数同学可能说出在东南方向。

2.(1)学生讨论交流后明确东南方向无法准确描述台风

中心的位置。

2.

量一量，填一填。

(2)你觉得要想准确报出台风中心的位置还需要哪几个条件？

3.指导学生描述位置。(出示完整十字坐标图)

(1)尝试：你能根据自己的观

察和理解尝试描述台风中心的位置吗？

(2)指导：教师指导学生看图，明确方向的说法及如何根据比例尺确定距离。

(3)讨论：这个位置还有其他的描述方式

吗？

4.师生总结确定物体位置的方法并板书。

(2)要想准确描述应加入角度和距离这两个条件。

3.(1)小组内练习描述，组内交流订正。

(2)学生在教师的指导下明确东偏南30°的说法

及含义，掌握确定距离的方法：台风中心在A市东偏南30°。距离A市600km的洋面上。

(3)学生讨论后发现，可以从南向东考虑，明确另一种说法：台风

中心在A市南偏东60°，距离A市600km的洋面上。

4.学生再次明确学习要点。

以广场为观测点。(1)市政府在 西 方向上，距离是 400 米。

(2)电信大楼在 北 偏 西 方向上，距离是 200 米。

(3)工人文化宫在 东 偏 北 的方向上，距离是 300 米。

(4)银行在 西 偏 南 的方向上，距离是 300 米。

三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）

完成教材第20页“做一做”。(进一步掌握位置的描述方式，体会方向和距离的重要性)。

独立测量角度并完成填空，集体订正。

3.下面的话还可以怎样描述？

小红家在小明家东偏北40°的方向上，距离是300米。

小红家在小明家北偏东50°的方向上，距离是300米。

四、课堂总结。（4分钟）

1.教师总结本节课的学习内容。

学生谈自己本节课的收获。

教学过程中老师的疑问：

2.布置课后学习内容。

五、教学板书

确定物体位置的两个条件

方向

距离

六、教学反思

课上我通过实际问题提出物体位置新的表达方式的需要，在教师讲解引导、学生自我探究的过程中让学生理解并掌握了用角度和距离表示物体位置的方法，同时也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，拓展了学生数学思考的空间观念。

教师点评和总结：

如何描述区域地理特征:

（1）区域自然地理特征从以下几方面描述。

①区域地形特点：包括地形类型是否复杂多样，以哪种地形为主、地势特点以及典型地貌，有时也要描述主要地貌单元的分布状况，有些题目通过给出一个小区域的等高线分布图或地形剖面图进行分析。此时应根据图像给出的高度、坡度等信息具体分析其地形类型、地势特点等。

②区域气候特征：包括气候的复杂程度、以什么气候为主、气候的分布特点以及典型的气候类型及成因。

③河湖状况的描述：需要描述河流、湖泊的分布密度、类型（内流湖或外流湖），河流的水文、水系特征如水量大小、含沙量高低、有无结冰期及结冰期的长短。

④生物、土壤特点的描述：描述主要植被、土壤类型及其分布状况，代表性的植物、动物的名称和典型土壤。

在描述一个区域的特征时我们一般从上述几个方面入手，还要根据区域的特点以及题目的具体要求进行合理取舍，以突出重点，真正把一个区域的“特点”表现出来。

（2）区域人文地理特征包括以下几个方面：

①人口、民族、宗教特征：包括人口的数量，增长快慢及分布密度的高低、所属种族、民族，信奉的宗教。

②农业生产特点：包括主要农业地域类型、农业生产水平、农业商品率的高低、主要农作物及其分布状况、农业生产结构等。

③工业生产特点：包括工业生产水平、主要工业部门及其分布、主要工业区的分布等。

④交通状况：分析以什么交通方式为主，主要交通线路（铁路、公路、水运航线）及其分布。

⑤商业贸易:主要描述对外贸易的商品结构，主要贸易对象，商贸的变化情况（如外贸结构、贸易对象的变化）等。

⑥其他人文地理特点：如生活习惯、房屋建筑特点等。

德国的地理位置地理：德国位于欧洲中部，面积为357042平方公里。和德国接壤的国家有：东边有波兰和捷克；南边有奥地利和瑞士；西南边为法国；西边为卢森堡、比利时和荷兰；北边为北海、丹麦和波罗的海。在北海，德国拥有东弗里西亚群岛、赫耳果兰岛和北弗里西亚群岛的绝大部分。在波罗的海，德国拥有费马恩岛、吕根岛和乌泽多姆岛的大部分。海岸线长1300多公里。南部为高原山地，中部为丘陵和中等山地，北部为冰川平原。河流以莱茵河，多瑙河和西尼河为主。

德国当地气候状况主要特点德国处于大西洋和东部大陆性气候之间的凉爽的西风带，温度大起大落的情况很少。降雨分布在一年四季。西北部靠近海洋，主要是海洋性气候，夏季不太热，冬季多数不冷。东部和东南部随地势的升高，气候差异加大，大陆性气候冬冷夏热的特征逐渐显著，最冷时气温可达-10度，最热时接近30度。平稳温和是德国气候的总体特征，冬季平均温度在1.5度(低地)和-6度(山区)之间。7月份平原地区的平均温度为18度，在南方山谷地区为20度左右。一般认为4月是德国气候变化无常的月份，暴雨、洪水、飓风、大雪交替而至，因此在这个月出门的德国人一般都带伞。5月、6月和9月、10月、11月是德国人从事各种交流活动的好时节，各种活动一般都安排在这五个月内进行。7月、8月是德国人休假的季节。

德国的主要地形区：北部易北河平原，南部巴伐利亚高原与阿尔卑斯山地

南高北低，分为三部分：北部有冰渍平原波德平原，中部为中德山地，南部为巴伐利亚高原、阿尔卑斯山脉。成阶梯状分布。

德国主要植被类型温带针叶林

德国的植被，河流以及其他地质地貌在东西方向的过渡其实是温带海洋性气候向大陆性气候的过渡。

在地势上，德国是南高北低，北部是平原，中部是丘陵，南部是巴伐利亚高原。河流大部分是自南向北，同时由于德国国土大部分位于温带海洋性气候区，因此河流常年不冻，可四季同航，这在鲁尔工业区的区位优势提到过。

自然带，德国主要是温带阔叶林带，其植被区域变化不大。

德国的主要粮食作物：种植大麦等，是缘于南部山地的日照充分，降水较多，所以适合农作物的生长，因此农业较为发达主要的粮食作物是，小麦、大麦和黑麦。经济作物有玉米、甜菜等。

德国著名河流 莱茵河易北河多瑙河

莱茵河是古代水路贸易的重要渠道，河流主要分三部分，为上、中、下游，从德国南部的博登湖开始流至北部的依曼力。游览莱茵河的最佳方法莫过坐游船，沿途的城堡、葡萄园及大城小镇尽入眼帘，是德国之旅不可错过的项目之一。乘船畅游莱茵河，主要是由美因兹至科布伦茨约一百公里的一段，需时5小时。旅客可选择当中的小城

Boppard,st.goar,st.goarhausen,baharach,ruedesheim,bingen等销作停留或过夜，各处都有与别不同的小城风味，刚好于2002年6月被列入成为世界文化遗

产的是从科布伦茨(Koblenz)至边根(Bingen)的一段。莱茵河的沿途有多达200座大小城堡，而主要的古城如：城墙上开有炮台洞的莱茵石格堡（burg

Rheinsteim）、莱茵河畔最古老城堡之一的兰施泰因（lahnstein）、 白色与铅色对比鲜明的普法尔兹石堡(pfalz bei Kaub)、现时已成为酒店的钢角城堡(burg stahleck)、轰立在山岳上的猫堡(Burg Katz)及鼠堡(Burg Maus)。还有唯一未受破坏，仍保存中世纪外貌的马克堡(Marksburg)等等。传说中幽灵出没的洛勒莱(Loreley)悬崖，不容错过的是登上洛勒莱的游客中心，莱茵河的美态尽现眼前。游客中心更可为旅客应不同之喜好，安排洛勒莱山谷之行程。

从法兰克福搭乘S-Bahn，约四十分钟可到美茵兹(Mainz)；如到科布伦茨

(Koblenz)，可在法兰克福乘特快列车，车程约一小时三十分，要去吕德斯海姆(Rudesheim)，亦只需要一小时三十分。

多瑙河（Donau，或英文为Danube）多瑙河是欧洲的第二长河流，全长约2800公里，发源于德国西南部的黑森林地区Donaueschingen.由西向东流经奥地利、捷克、匈牙利、南斯拉夫、保加利亚、罗马尼亚和俄罗斯等八个国家之后注入黑海，也是世界上流经国家最多的河流。

于多瑙河上较有趣的城市如：乌尔姆（Ulm），这古皇城在中世纪是多瑙河上的一个主要贸易中心。其垂立在旧城区的大教堂是全德国第二大的教堂，仅次于科隆；其尖塔更是世界之是，高161.1米，共有768级楼梯，天晴的时候在此远眺，甚至可见到阿尔卑斯山。

雷根斯堡（regensburg），具有两千多年历史，人口约有十三万，是一座由罗马帝皇奥利乌斯创建的古城。

帕绍（passau）位于德国与奥地利的边境，是多瑙河、因河田(River Inn)和伊尔茨河田（River Iiz）三条河流的交汇处。这个有近两千年历史的古城，是罗马帝国时代建立的堡垒，至今还遗留有旧城堡和要塞。

第二单元：位置与方向

第1课时： 位置与方向㈠ 描述物体的位置

教学内容：六年级数学上册第

19、20页内容 教学目标：

1.熟练掌握描述物体方向的方法。

2．初步学会运用方向和距离描述物体在平面图上的具体位置。

3、会用所学知识解决生活中未知的有关问题。

过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。 教学重难点：

重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。 教学过程：

一、情景导入

１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课

现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向

（一）]

二、探究新知 ㈠教学题例１

１． 投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

２．交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

３．组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？

学生独立计算，组织交流。 600÷20＝30（小时）

（二）教学例题２ １．投影出示例题２。

提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。

２．尝试画图。

⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。 ⑵小组交流作图的方法。 ⑶尝试画图。

教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。 ３．组织全班交流。 投影展示学生完成的作品。

组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。 Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。

Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。

４．算一算。

台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？ 200÷40＝5（小时） ５．总结画图的基本步骤。

交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 总结：

（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （２）确定观测点。

（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。

三、巩固练习

１．教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。

⑴让学生独立进行测量、计算、填空。 ⑵组织交流。

让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 ２．教材第21页“做一做”。

⑴学生独立进行画图。 ⑵投影展示，组织评议。

⑶交流画图的方法。

四、课堂小结

今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

板书设计;

位置与方向

（一） 确定观测点

确定物体在观测点的什么位置确定物体距离观测点的距离