拥有共同的价值观、责任感和权利意识；

对差异和多样性表现出理解和尊重；

积极从地方、国家、全球等不同层面推动世界和平与可持续发展。

这些指标无一不在强调着21世纪全球化时代的全球公民教育的育人目标和发展方向。同时，联合国教科文组织下属的Global Citizenship Education也提出了全球公民教育的体系和目标。（见下图）

全球意识与国际理解教育的实践案例

1、全球意识在美国公民教育课程中的设计

美国的世界公民教育中蕴含着全球意识和国际理解教育的内核思想，美国公民教育的基本理念之一就是培养有全球意识的公民，“全球公民教育进入到政治主流中，并已经获得了牢固的基础，且对全球公民教育进行多学科的研究已经出现。”

在实践方面看，美国学校内的全球公民教育课程和体系较为完善，有许多中小学开设和全球意识与国际理解有关的课程，学习别国的文化和语言，增强学生的全球化视野。“美国政府与经济”课程以《美国公民学与政府国家标准》为课程标准，设计教学内容。该课程标准包含五大核心主题之一就是，“美国和其他国家、以及世界事务的联系主题”，从培养全球意识解决国际性问题、促进世界发展的目的观出发，将全球意识教育细化为五个不可分割的要素：世界公民意识、交流和合作意识、国际规则意识、可持续发展意识和国际参与意识，如下图所示。

此表根据美国《公民学与政府国家标准》第四主题“美国和其他国家、以及世界事务的联系”对各水平阶段（幼儿园到四年级，五到八年级，九到十二年级）学生的期望标准制定。

“全球意识发展”属于大学通识教育课程，对学生的要求远高于基础教育阶段的认知层面。

以佛罗里达州国际大学的全球教育课程项目为例，该项目的学习内容立足于学者罗伯特·汉威 （Robert GHanvey）的全球意识教育框架，将全球意识的主要内容分为观点意识、全球状态认知、跨文化认知、全球动态认知和人类抉择认知五个相互关联的维度。美国全球意识养成的最终目标是国际参与意识，学校经常通过辩论、情景模拟、社区服务学习等形式，将学生的参与意识转化为积极参加地区和国际事务的行动力。

2、日本的“全球公民教育”

从20世纪80年代以来，日本教育改革的重要一环就是强调“公民教育的目标是培养主体地生存与国际社会的日本人”，希望通过公民教育培养出既具有爱国之心，同时能够深入理解丰富多样而内容各异的文化，在国际的、全人类的视野中形成人格的公民。

2006 年 12 月新修改的日本《教育基本法》提出了指导国际化时代发展的教育思想、教育理念和人才战略。要求日本教育结合时代需要培养具有极高修养的国际型领导人才，提高人才的职业性和责任感，以培养创造性人才这说明了日本在公民教育方面对全球化进程的积极回应，体现了全球性的眼光。

目前日本学校公民教育的课程设置主要包括三个方面：

正式独立的道德教育课程

社会研究

特别活动教育

它们体现和表达了日本官方积极地发展公民教育的意愿和帮助学生作为个体，以及作为社会或国家的一员都能够进行具有健康的社会生活的公民教育目的。

在道德教育课程方面，日本学生从入学伊始一直到 16 岁都要接受每周一课时（小学 45分钟，初中为 50 分钟）的学校道德教育；

在社会研究教育上，从小学三年级开始介绍社区的概念，四年级学生学习社区组织和日本的生活方式，第五个年头，学习工业和环境问题，最后，六年级的学生介绍日本的历史和政治体制，也用一些时间研究日本在全球所扮演的角色和功能；

在特别活动教育课上，政府希望日本儿童在整个学年中出现的各种特别活动中发挥积极作用。这些活动包括体育节、入学和毕业典礼、学校开放日、实习、野外郊游等。所有这些特殊的活动都要涉及到数周甚至数月的紧张筹备，学生积极参与活动的策划，然后由学生自己组织和实施。

3、中国公民素养教育中的国际理解力和全球意识

《中国学生发展核心素养》指出，“国际理解”是指具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

在中国，全球公民教育课堂的开展仍属于起步阶段，2006年，教育部邀请美国公民教育中心来华开展公民教育交流活动。自2009年，江苏省教育厅与美国公民教育中心合作推出‘公民教育论坛’，颇有成效。

江阴市华士实验小学：无锡市中小学的国际理解教育进课堂

江阴市华士实验小学，作为无锡市首批双语学校，坚持聘请外教开展口语教学。2016年6月，江阴市华士实验小学成功申报无锡市中小学国际理解教育特色品牌项目。它拥有一套完善的“钻石课程”方案，并推出了面向全校学生的校本课程。具有华小特色的国际理解教育项目课程群初具规模，《模拟联合国课程》《世界各国的节日》《历法节气的节日》等已开发、编写、印制为校本教材，供全体学生选修使用。

华士实验小学有一个模联馆，仿照联合国大会会场修建。每周二中午，学生们都会以各国“外交官”的身份相聚在学校模联馆，就相关国际议题进行演讲、辩论和磋商，寻找解决方案。副校长说，“模拟联合国课程有利于培养学生们的国际情怀，为了打开学生的国际视野。”

东林中学：百年老校的教育国际化

一年多来，东林中学开发的《国际视野》校本课程涉及的主题有《全球环境保护》《我国的海疆》《西方的重大节日》等，致力于从中华优秀传统文化挖掘国际理解的合理素材。而把国际理解教育的内容渗透在思想品德、语文、历史、音乐等学科课程和教材中，更是让学生在耳濡目染中得到民族化与国际化的融合浸润。

无锡师范附属小学：指向国际理解的浸润式校本课程

另一所百年学校——江苏省无锡师范附属小学则开发出了指向国际理解的浸润式校本课程，学校开设了基于国际理解的英语阅读拓展课程、中西文化体验课程、英语戏剧教育课程、出国修学探索课程的校本课程体系，让学生在丰富自主的课程体系中，通过浸润式的学习、体验与实践，加深对中华民族文化的理解与认同，在此基础上拓宽国际视野。

全球公民教育虽已不是一个新鲜话题，但在中国的实践仍有很长的路要走。中国学校可以从许多国家的公民教育中加以借鉴，并融合本土的内容与文化内核在其中。

编辑：校长会（xiaozhangclub）

本文作者：王超；本文来源：教育思想者网，有删改。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

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