摘要：“跨学科整合”是指在教学过程中将不同学科知识进行彼此交融渗透，引领学生在切换视角来了解学习内容的同时，从中收获启发，利用知识来解决更多现实问题。“双减”政策强调教师应合理控制学生的学习时长，并在有限时间内帮助学生吸收更多知识内容。在这一背景下，跨学科整合教育模式重新吸引了人们的关注，人们广泛思考将之与各学科教育融合的有效途径。基于此，立足小学数学教育视角，针对“双减”背景下跨学科整合教育模式的构建进行了探究。

关键词：“双减”政策；小学数学；跨学科整合；课堂教学

在现代社会发展的过程中，对于复合型、创新型人才的渴求变得越发强烈。面对这一时代需求，我国教育系统积极展开了有关“学科融合”的实践探索，希望能够在教育开展过程中有效改变以往的学科割裂现象，并帮助学生灵活运用自身的知识技能来解决实际问题。而这一联动式教育理念的提出，有效拓展了学生的思维模式，同时也全面重塑了当前的教育生态结构，改变了学生以往僵化封闭的学习方式，因此与“双减”政策的提出有着天然契合属性，需要教师对此引起足够重视，并积极对其展开探索。

一、“双减”背景下小学数学跨学科整合的思考

（一）突出数学本位，避免主次模糊

在跨学科视角下，教师可以积极引入语文、历史、音乐、美术、科学等不同学科知识，不仅对教材内容起到良好的补充作用，而且能开阔学生的文化视野，使其更加深刻地感受到数学文化的魅力所在。这样就能够有效地激发学生学习兴趣，并确保“双减”政策以一种更为缓和的方式嵌入小学课程体系之中。

但教师需要平衡好课堂中数学知识与其他学科知识各自占据的比重问题，避免数学教学的根本目标受到弱化，反而使学生的关注焦点转移到其他事物之上。因此教师在设计课堂教学活动的过程中，无论融入多少学科思想，都要注重体现出浓郁的“数学味”，并保证学生最后通过数学思想或方法来达成目标，以此体现出数学跨学科整合的科学性与合理性。

（二）关注思维发展，避免一味实践

“实践活动”是数学跨学科整合教学的一项重要特征，在融入其他学科元素之后，课堂上必然会呈现出较为活跃的实践性，以便学生在近距离操作观察中习得经验，并掌握相应的知识技能。如此，数学跨学科教育活动不但能够有效改变学生的学习态度，同时也提供了更为科学的学习方法，并实现了“双减”政策中提出的“引领学生关注生活”的基本要求。

在开展实践活动的同时，要注重对学生的思维进行同步引导，否则会导致学生盲目地开展数学活动，却没有从中获得相应的启发与成长。为此，教师在开展教学活动的过程中，应当凸显出学生的主体地位，在活动开展之前引导学生自主设计方案，活动结束之后帮助学生整理成果，使学生能够有效进行自主思考、反思以及总结，从而在培养学生对知识的应用能力的同时，有效提高学生的思维水平。

（三）满足个体需求，避免发展失衡

在“跨学科整合”课堂中，学生需要借助其他学科知识，对数学思想与方法展开探索，并融合多门学科技能，尝试去解决复杂的数学问题与生活问题，从而实现学习能力的成长。而小学生学习能力与知识积累都相对有限，因此这样的学习活动往往需要通过小组合作才能够共同完成。为此教师在开展活动的过程中，应当均衡兼顾每一名学生的个体发展需求，并遵循学习能力互补原则，将不同学习层次的学生划分为同一个学习小组，如此才能够保证在教学过程中不会削弱学生的个体学习行为，并确保每一名学生都能够深入参与到集体活动之中。

二、“双减”背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略

（一） 指向知识建构，进行课程结构的调整与优化

在跨学科视角下，“双减”政策的实现需要以教学结构的整体改变作为支撑。教师通过在现有的教学模式中嵌入“导学”环节，从而有效将学生的新知习得行为进行前移，利用合理的导学设计来重新确立学生的知识基础，以此实现不再强调学生的学习成果，而是将更多目光集中到学习的过程之中。在正式教学开展环节，教师可以引导学生从数学概念与模型的形成入手，分析知识与现实事物间的相互联系，并寻找数学与其他学科之间的契合点，帮助学生更为深入全面地构建知识体系。在这样的教学模式下，教师为学生提供了更为开放的学习空间，并借助跨学科资源整合丰富了课程配置，有效改变了以往死板沉闷的学习氛围；而学生通过课前导学建立的认知基础与教师课堂展开的深化引导；也有效加深了对知识的整体理解；并有效提高了自身的学习能力。

（二）注重数学表达，实现课堂练习活动的创新

传统教学模式中，教师为了检验学生的课堂学习成果，通常会布置大量数学习题来让学生进行练习。如此不仅导致课堂学习氛围枯燥，同时也不利于实现对学生的思维培养。“双减”背景下，教师需要从跨学科视角入手，对传统的课堂练习模式进行改进及创新，从而有效实现教学“减负增效”的工作目标。

（三）强化应用能力，引导学生积极展开自主实践

数学作为人们日常生活中应用最为普遍的一项生产工具，其最大价值体现在能够帮助人们解决实际问题。而随着如今科技水平的不断发展，数学知识也开始与越来越多的专业学科进行融合，不但展现出了自身强大的创造能力，同时也体现出了更为丰富的应用价值。而“双减”政策的推行本质，便在于强调教学解放学生的视野，引领其关注现实生活中更广阔的知识信息。对于教师来说，应当把握好“跨学科”教学的工作契机，为学生设计丰富多彩的课堂实践活动，促使学生能综合应用所学知识解决问题的同时，同步实现对学生的思维培养。

（四）增强教学趣味，帮助学生理解学科内涵

跨学科视角下，小学数学课程不仅能够获得更加丰富的育人内涵，同时也有助于教师发掘出知识蕴含的趣味元素，使学生能够在充满活力的学习氛围下吸收知识养分，从而为“双减”政策的落实奠定良好基础。不仅如此，教师还可以根据学生的不同兴趣，来设计相应的趣味教学话题，以此满足学生的个性发展需求。

综上所述，通过对“双减”背景下跨学科整合教学的理论依据与支撑展开分析，并对教学开展的具体细节进行了思考，在此基础上提出了相关的教学对策与措施，并强调在这一过程中教师需要把握“跨”的尺度与“融”的技巧，从而确保教学的合理实施。

参考文献：

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