本文导读  

环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

一. 主题墙的变化

1.活动室墙面

主题墙 “幼儿园里朋友多”：分为“我的朋友”“快乐分享”“一起游戏”三大版块。通过师幼共同展示、分类整理幼儿活动照片和作品，记录与朋友交往的过程。

“我的朋友”：张贴“朋友的发型我做主”的美术作品，引导幼儿对朋友的关注。

“快乐分享”：通过照片记录孩子们与同伴分享的过程，帮助幼儿建立分享意识。

“一起游戏”：用照片记录孩子们在幼儿园一起游戏的情景，鼓励幼儿与同伴快乐交往。

“一起游戏”：用照片记录孩子们在幼儿园一起游戏的情景，鼓励幼儿与同伴快乐交往。

“我爱我的幼儿园”：以绘画的方式记录孩子们在幼儿园喜欢的老师、喜欢的玩具、喜欢的食物、喜欢的伙伴等，促进孩子们爱上幼儿园。

“好朋友手拉手”：以手拉手为背景，记录幼儿与同伴交往中所发生的事，帮助幼儿掌握交往的方法，促进其社会性发展。

“生日大揭秘”：将幼儿生日卡片以大树的形式进行陈列，创设出温馨的生日墙，供幼儿关注自己和好朋友的生日。

“明星宝宝”：分别从礼仪、自理、活力、午睡四方面进行评价，在空白处插入对应的孩子照片，以榜样的方式激励孩子，帮助孩子建立良好的行为习惯，提高孩子的自我管理意识 。

“我会问好啦”：针对班级幼儿入园不爱打招呼的情况，在空白处插入会主动问好的孩子照片，以榜样的方式激励幼儿主动打招呼，养成懂礼貌的好习惯。

“班级公约”： 根据本班幼儿情况制定班级公约，并用图文并茂的形式展示出来。

“请关注我”：如有特别需要的家长或孩子，可在来园时在相对应的地方贴上学号，便于老师留意。

“家园联系栏”：设置“本周计划”、“家园共育”、“保育保健”和“好书推荐”四个板块，帮助家长了解周活动安排和相关育儿知识，宣传教育策略及育儿方法，推动家园共育。

3. 寝室墙面

“自己睡觉香又甜”：用照片记录幼儿在园的午睡情况，鼓励幼儿在园独立午睡。

利用栏杆的空余位置悬挂拉拉链和扣扣子的玩具，供先起床的幼儿进行游戏，减少消极等待的同时提高幼儿动手能力。

二. 活动区的变化

1.语言区

制定区域规则，以图片的形式展现，简单易懂，帮助幼儿建立一定的秩序感与规则意识。

语言区设置在靠窗、光线充足的地方，色调以清新淡雅的绿色为主，提供软垫、靠垫和沙发，营造温馨舒适的阅读氛围。

书柜及书用不同形状、符号的贴纸做好标记，便于幼儿对应摆放，帮助幼儿养成收纳整理的好习惯。

新增“我会阅读”板块：以图文并茂的形式帮助小班幼儿了解阅读的方法。

“幼儿园里欢乐多”：张贴幼儿在园快乐生活的照片，鼓励幼儿根据照片内容，讲述与同伴快乐的幼儿园生活，提高口语表达能力。

“我长大了”：张贴幼儿成长过程图片，鼓励幼儿借助图片大胆讲述。

充分利用柜面空间悬挂图书袋，投放绘本，鼓励幼儿自主选择绘本进行阅读。

“自制电话”：结合教学活动《给朋友打电话》投放相关材料，引导幼儿在玩中大胆表达。

2. 科学区

创设认知学习和观察探索两个板块。

认知学习版块新增操作材料，供幼儿自主探索、自我学习。

在柜面及材料框张贴材料实物照片，便于幼儿一一对应摆放，帮助幼儿操作完毕后进行整理收纳。

增设亲子自制操作材料，供幼儿自主操作和探究，既环保又有趣。

“趣味放大镜”：幼儿利用放大镜观察“放大和缩小”的变化。

“连连绳”：幼儿用皮筋在板子上任意连出不同形状，感知发现多种多样的形状。

“大小瓶盖”：用瓶盖在纸板找到相应大小的圆，进行一一对应。

粘贴《资源包》中幼儿活动后的操作卡，巩固对物品的分类和配对的能力。

粘贴《资源包》中幼儿活动后的操作卡，巩固对物品的分类和配对的能力。

平面触摸墙，投放光滑和粗糙的不同纸张，引导幼儿感受粗糙与光滑的区别。

自然角：利用走廊和栏杆设置观赏区和种植区，供幼儿观察和种植。

增设种植区，让幼儿观察自然植物的生长情况。投放探索小工具，便于幼儿照顾与观察植物，激发幼儿的好奇心，探索感受植物的生长规律。

(3.美工区)

“我们的作品”：充分利用空间，在墙面、栏杆悬挂幼儿作品袋，结合主题活动，展示相关的幼儿绘画作品。

“未完成作品架”：将幼儿在绘画区未完成作品放在此处，便于幼儿在下次区域活动中继续完成。

“自制作品架”：悬挂幼儿的手工作品，提高空间利用率，幼儿随时进行观赏，满足幼儿的成就感。

“小巧手”：充分利用栏杆和窗台展板，展示幼儿的手工作品

在桌面设置展台以不同的形式展示幼儿手工作品，供幼儿学习与欣赏。

4.表演区

表演区分为娃娃家和生活小厨房两大板块，供幼儿进行角色扮演游戏。

娃娃家：增设娃娃数量及其他材料，满足幼儿游戏的需求。

增设墙面粘钩，挂娃娃的衣服，方便幼儿游戏时取放。

新增小娃娃推车和围兜等游戏材料，丰富幼儿游戏的情境性和操作性。

墙面粘贴“给宝宝喂奶”“给宝宝穿衣服”步骤图，用图文并茂的方式向幼儿展示喂奶和穿衣服的过程，丰富幼儿游戏体验。

小厨房：投放多功能橱柜、桌椅等大型游戏材料及茶壶、水杯、刀叉、擀面杖等辅助工具，并配有仿真食品欣赏和水果切切乐，供幼儿游戏。

窗户栏杆创设“快乐一家人”，利用麻绳和小夹子设悬挂幼儿家庭全家福照片，让生活小厨房更加贴近生活

5.建构区

根据小班幼儿年龄特点，收集废旧材料，如易拉罐雪糕棍等辅助材料，丰富对材料的运用。

主体材料区为材质多样、形状不一的大型积木，通过提供搭建方法的视图，帮助幼儿积累搭建经验。

冰棒棍上有粘贴尼龙搭扣，方便幼儿进行平面搭建。

“作品欣赏”：在墙上张贴幼儿建构作品的照片，记录精彩瞬间，供幼儿相互学习。

6.体育区

增设“丢丢乐”，自制彩球树，幼儿用沙包投掷，想办法将树上的“果子”打下来，提高幼儿动作的协调性和灵活性。

7.生活区

饭后五部曲：根据班级幼儿情况，新增“饭后五部曲”，以图文并茂的方式展示出饭后所需要做的事情，帮助幼儿养成良好的进餐习惯。

三. 吊饰的变化

用麻绳缠绕松果做成松果吊饰，悬挂于进门玄关处，与班级整体风格契合。

用藤帘张贴幼儿在各个区域活动的照片，并用文字进行记录，供大家观察学习。