优质课一等奖是参与优质课比赛的优秀教师获得的。

优质课比赛一般是上级教育局，教研部门负责组织的，会请专业的评委老师根据上课老师的表现，如教师基本素养，教学目标达成情况，教学手段的现代化情况，师生互动等情况来总体进行评价打分，依此选出一等奖获得者。

1、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

2、教学基本功扎实，驾驭课堂水平强。对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调水平突出，板书规范。

3、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

4、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。

在校生可以参加全日制教育硕士学科教学（历史）专业教学技能大赛和全国历史教育本科生教学技能大赛，在职的老师可以参加全国历史优质课大赛。

这是两个有联系又有明显区别的概念。

优质课一等奖，只是比赛的某节课堂教学的情况非常好，不能代表其他。

而教学能手要综合教师的各方面情况，从德、能、勤、绩四个方面的综合测评，达到一定程度方可评为教学能手。

        当然，优质课一等奖是评为教学能手的有利条件，而教学能手一般来说，课堂教学水平应该是高的。

因为这两个奖项不是一个系列，自然也就无所谓那个好。

教坛新星是面方新入职的教师所设置的奖项，主要是激励新人，发现新人，中老年教师没资格参加；优质课一等奖是面向所有老师设置的奖项，无论年龄大小，都可以参加，获得一等奖的既可以是中老年教师，也可能是刚入职的新人。

①

有用的。优质课一等奖虽然是录像，也是一样有用的。如果是校级录像一等奖，在校内评优选先、年度考核等都是有用的，可以作为加分项。如果是县市区级一等奖，对于申报中级职称或者高级职称都是有用的，还可以申报县市区级骨干教师和教坛新秀的。

②

很有用，既肯定了你的教学水平，也为你今后评优晋职增加加分。优质课可以当公开课使用，当评中级以上职称都必须有公开课一项，缺一不可，在单位选择拟评职人员还可以加分，同等条件下，你有优质课证书，可以大大增加你的优势，同时对你以后向更高层次发展奠定了基础。

③

优质课录像课一等奖是有用的。优质课录像课一等奖要看是什么级别的？是省里一等奖还是市级或者是区县一级？不同级别的一等奖差别是很大的。另外教师没有评选活动很多，如教育科研论文评选，微课评选，教学课件评选等，优质课评选应该是其中含金量最高的活动之一，当然获奖也是最有用的

优质课一等奖一般而言是属于教学成果的，这也是教师职称评审的一个必要条件。能够获得优质课一等奖说明参加者具有较高的业务能力，教学设计合理，主线明确，重点突出，能够熟练使用现代化教学工具，具有优秀教师的良好品质。

荣誉对于教师而言一般指获得优秀教师、优秀班主任、文明教师等等。

优质课一等奖既属于教学也是一种荣誉

国内的应该是 郭沫若中国历史学奖；（5年一届）

国际上 积家历史学奖（这个目前好像就弄了1届），号称历史学诺贝尔奖。

据南开大学历史学院2020年1月10日的征文公告简介：全国“史学新秀奖”评选活动，始创于1998年。这项活动得到了教育部有关部门的大力支持，由全国高校历史教学指导委员会委托南开大学历史学院具体承办，主要面向国家基础学科人才培养与科学研究基地在读本科学生。

第五届郭沫若中国历史学奖颁奖仪式20日在京举行。《清华大学藏战国竹简（壹—柒）》等42部史学著作获奖。

经由中国社会科学院、中国科学院和全国部分高校等单位的20余名专家学者组成的评委会评选，李学勤主编的《清华大学藏战国竹简（壹—柒）》荣获一等奖，邹逸麟、张修桂主编的《中国历史自然地理》等6部著作获得二等奖，张政烺主编的《中国古代历史图谱》（12卷17册）等12部著作获得三等奖，成一农《“非科学”的中国传统舆图——中国传统舆图绘制研究》等23部著作获得提名奖。

优质课和一等奖是有区别的。同一级别的优质课，是通过专门的教学活动评定的，评为优质课后才参加优质课竞赛评选，有一等奖、二等奖、三等奖等荣誉或证书。所以评定的优质课是在普遍的课堂教学中筛选的，而一等二等三等奖是参加优质课竞赛中获取的。

优质课和一等奖是识别的 a因为优质课有些是不平等似的，直接拒绝优质课，而一等奖是一种等式，这个在职称序列中，有的是需要有优质课的体现 有的是需要等级的体现，所以他两个是不一样的