家长是学校使用电子产品的重要影响因素，也是数字教育资源厂商希望获得消费支持的主要对象。报告指出，支持和反对使用教育游戏的家长都比较集中，呈现出两极分化的特征。决定家长是否使用教育游戏的原因可能并不在游戏本身，而是取决于家长的各种社会属性和主观经验。

家长学历对于教育游戏的接受度具有重要的影响作用，高学历家长对教育游戏的优点认同比较谨慎，但态度较为开放，愿意尝试使用。城乡差异对于接受度也具有特殊的影响，农村地区的家长对教育游戏表现出了异乎寻常的热情。个体经营、务农和自由职业这些职业的家长对于教育游戏的接受度最高。

随着教育改革的不断深化，教师对于利用数字教育资源改善自我教学的期望越来越明显，很多教师在实际教学中或者愿意采纳教育游戏进行教学。但值得注意的是，在县级或农村地区的教师对教育游戏的负面态度更多，而地处这些地区的家长却对教育游戏有更高的使用期望。与重点中小学的教师相比，普通中小学的教师更不愿意接纳教育游戏。

报告还发现，适当接触电子游戏对学生的学习影响不大，并会让学生更易形成更加开放积极的科技使用倾向。成绩越好的学生越认同教育游戏的优点，同时，成绩越好的学生在使用教育游戏上的倾向更明显，对教育游戏的接受度越高。在进行学生自评学业成绩与日常玩电子游戏时间的交叉分析时发现，每日玩电子游戏时间控制在两小时以内的学生，学业成绩并不受影响，他们对教育游戏的接受度也更高，但超过两小时的学生自评成绩更低，这些学生的家长对教育游戏的反对态度也更加明确。

报告中还分析了国内教育游戏的供给特征，发现目前国内的教育游戏供给还很不足，没有出现成熟的商业模式支撑企业进入这一领域，教育界关于教育游戏的开发与使用也处于较为零散的状态，缺乏高质量的教育游戏产品，当前供应给用户的教育类游戏无法满足需求。

报告认为，在电子游戏被逐渐重新认识的今天，教育游戏作为一种数字教育资源，其研究与应用对今天的教育改革具有非常重要的价值。为进一步促进教育游戏的发展，建议：主管部门应给予教育游戏更多的政策支持，出台教育游戏的相关政策以及行动计划，从教师培训、应用研究方面积极鼓励教育游戏的发展；建议媒体等创设更加友好的舆论环境，提升社会各界对电子游戏的认知；希望各类从事教育游戏研发的企业能够回归教育本质，围绕教师的教和学生的学设计游戏的功能；加强对教育游戏设计理论的研究，以及加强教育游戏在教学中的应用研究，保障开发与应用的科学性；打造优质教育游戏共享的平台，方便用户选用；能够制定行业标准和质量标准，为教育游戏的开发提供行动规范。返回搜狐，查看更多