前不久刚刚结束的中考，广州有近一万名学生弃考，而去年这一数字仅为1532人，仅仅一年时间中考弃考人数增长了数倍。不少业内专家表示，出国留学低龄化是其主因。广州新东方学校校长赵尔迪也表示，从新东方的数据看，近几年去美国、澳洲读中学的中国学生数量增长迅速，留学低龄化的趋势已经越来越明显。

表面上看，有钱就可以跨国择校，但出国后如何在课程衔接、语言、文化等各个方面进行适应，是颇让学生和家长担忧的问题。家长越想早点把孩子送到国外念书，其为孩子在国内选择基础教育阶段国际化做得好的学校就显得越发重要。日前，曾培养出两届澳洲总理的世界名校Wesley College总校长Dr.Helen在走访中大黄埔国际教育旗下中小学时就表示：“语言与文化的学习，需要深度、持续、全方面地浸泡其中，因而这种国际衔接从小学就开始。”

澳洲百年名校Wesley College总校长Dr.Helen在广州中大附属黄埔实验小学进行访问

现状：中考弃考人数爆发式增长

6月16日，在众多学子赶赴中考之际，广州市黄埔中大附属外国语实验中学国际部的九年级学生小潘却悠闲自在：“中考是别人的，因为我已经拿到纽约曼哈顿花园学校的录取通知书。”小潘告诉南都记者，他所在的一个班有近20名同学，有2/3的同学选择出国，1/3的同学选择继续在国内读国际高中，作为日后出国留学的跳板，只有1名同学参加了广州市中考。

记者从该校了解到，其国际班的大部分同学在入学之前就已经明确了今后出国留学的方向。比如七年级的胡同学，其全家早已移民加拿大；七年级的赖同学则是冲着该校开辟的海外直升学校———两次获得美国总统授旗的蓝带高中路德中学而去；甚至有些同学此前就已经留学国外，只是由于课程体系上的不衔接和语言问题，选择就读该校的国际班“回炉再造”，作为下一轮留学冲刺的跳板。

中大附属外国语实验中学的情况显然并非个案。一组来自广州市教育部门的数据显示，今年广州12.2万初中生毕业，其中有近1万人放弃中考，差不多占了一成。对此，长期跟踪研究小学、初中阶段出国留学现象的华苑教育海外升学指导中心主任李皓辰表示：“相关统计数据显示，出国留学成为弃考的主因，即便是参加了中考的同学，也有一部分实际上已经选择了留学之路。广州的经济、生活都与海外紧密，明年中考弃考人数达到2万人不是没有可能。”

担忧：“硬着陆”隐患多

事实上，随着近年来低龄化留学热潮的高涨，出国留学“硬着陆”的隐患也如海底冰山般大面积地暴露出来。此前，中大黄埔国际教育对300名中小学阶段出国留学的学生开展问卷调查发现：近六成学生表示“不想出国留学，但不想辜负爸爸妈妈的期望”，表明大多数小留学生是受父母安排，而他们本身并没有做好留学准备;近七成学生在留学的年感到不适应(其中语言和课程衔接问题各占30%，文化、生活习惯、饮食等占其余的40%);近一成半学生因为语言不过关或成绩太差被遣送回国;近两成学生没能拿到毕业证书;还有近三成学生沉迷于早恋;近一成学生尝试过毒品;近五成学生留学期间没能融入国外生活，只活动在小部分中国学生圈子里。

启行营地教育理事长聂爱军博士向南都记者表示：“一方面，目前包括中国在内的很多国际学生出国留学后，都会发现语言不过关、课程不衔接、文化不适应等问题;另一方面，在国内的应试教育学校读完中小学，到美国等海外高校上大学的中国学生，由于教育理念、培养方式的不适应，在大学一年级被宽进严出的海外大学劝退，或是学生自动放弃的现象也屡见不鲜。”

“因而对于那些想早点送孩子出国念书的家长而言，更重要的是在送孩子出去之前，在国内做好课程衔接、语言文化铺垫、心理准备和综合素质发展。如果是想送小孩去国外念高中，那么这些事就得在小学、初中完成。”哈佛国际教育联合会副会长赵亚洲表示。

尝试：国际衔接从小学开始

那么，小小留学生在出国留学前怎样才能地实现平稳过渡？

曾培养出两届澳洲总理的世界名校Wesley College的总校长Dr.Helen近日在中大附属黄埔实验小学考察后指出，“中国的基础教育不应过早放弃，在中国上小学的同时，可以通过‘世界课堂’的方式，让国内学校、海外学校通过互联网共同制定教学计划。这样孩子们走出去，融入国际化学校的时间可以更早。”

“作为家长，首先要选择一所真正采用国际化课程教学的国际化学校，因为语言与文化的学习，需要深度、持续、全方面地浸泡其中，而这种国际衔接从小学就开始。”在参观中大附属黄埔实验小学的“世界课堂”成果时，在IBO(国际文凭组织)从事高层教育管理工作十余年的Dr.Helen表示，中国的小学开展的超学科探究主题，以国内外教师共同备课、资源共享的方式，将课程教学系统有机地延伸到海外学校。这种模式有效化解了当下低龄孩子出国的“硬着陆”问题。

中大实小徐校长讲解世界课堂开课计划

香江中学校长陈景惠表示，“香江中学也已经开始在做从幼儿园、小学到初中的国际化教育，几年之后将成为从幼儿园到高中全系统的国际化学校。中国的中小学要想做国际教育就必须解决将中国义务教育课程实施标准与西方课程融合的现实问题。”

值得注意的是，南都记者在采访中发现，对小学、初中阶段的中西方课程融合，广州已有一些教育机构先行先试并取得了一定的成果。以此次Wesley College前来洽谈合作的中大黄埔国际教育旗下中小学为例，学校专门成立了CAC(课程研发评估)中心，每一位老师都是教研员，在完成中国义务教育大纲教学任务和增加中国传统智慧文化课程的同时，导入先进的国际教育元素和操作方法，从而在实现国内课程与国际课程的平滑过渡的过程中，保留中国原有特色。

对话

什么样的中国学生在海外学校更具竞争力？

南都：您如何评价广州的国际化学校办学的一些探索?

Dr.Helen：我们接收中国学生，希望在中国国内就有学校提供一个与国际课程接轨的平台，使学生在初中，甚至小学阶段就开始与国际课程和学科知识体系衔接，从而使中国的学生可以实现课程上的平稳过渡。在广州考察期间，我们发现已经有广州的国际化学校，如中大黄埔国际教育能保留中国的传统文化元素和中国学生基础知识扎实的特点，这是十分难得的。

南都：像Wesley College这样的老牌名校，更青睐什么样的学生来留学?

Dr.Helen：我们更喜欢“混血儿”学生，不是传统意义上的混血儿而是文化上的混血儿。比如IB要培养“十种人”，如探究者、反思者、善于交流的人、冒险者等，我们还看重这个学生拥有自己国家的独特气质与文化素养。因为，包括Wesley College在内的许多学校招收国际学生都更看重多元文化。如果有两个能力、素质相当的中国学生，一名中国学生擅长画油画，另一名学生擅长中国画，我们可能更倾向于选择后者。

南都：什么是“世界课堂”，它和出国留学、游学有什么不同吗?

Dr.Helen：“世界课堂”与游学的不同就是它是课程的一部分。以主题探究课程为例，每个主题用6周完成，学生在国内完成前3周的学习，在国外完成后面的3周(小学2周)。如针对“food”(食物)这个主题，仅是把孩子带到广州的西餐厅参观、体验，缺少大环境，不如让孩子们带着问题，在澳大利亚实地考察来得直接。今年7月，广州的中大附属外国语实验中学就有15名孩子，会到Wesley college开展“世界课堂”。