8月23日，2015上海书展上，一场名为“绘本里的小心机”的小型讲座，被家长与孩子围得严严实实。作为儿童阅读的细分领域，绘本在书展上的戏份正越来越重。

绘本的热潮从十七世纪的欧洲传向美国，上世纪中叶开始在韩、日、兴起，随后发展至中国。绘本不仅讲述故事，普及知识，对于以图像思维来感知世界的儿童，从绘本开始阅读，是尊重其认知过程的体现。

“英国的Bookstar研究表明，早期阅读投入一英镑，可收获25英镑的社会回报。” 华东师范大学学前教育教授周兢告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn），现在很多中国家长都认识到了儿童阅读的重要性，学前阶段，使用绘本是最有价值的早期教育方式。

不过在国内，有关绘本的创作与认识仍存一些争议，比如，绘本是“识字卡”、绘本一定要“寓教于乐”等。“国内原创绘本与国外最大的差距，不在画画功底，而在故事创作上。”《娃娃画报》执行主编管倚认为，“中国的原创绘本很爱迫不及待说出道理，或以成人视角写故事，而国外绘本即使想说道理，也会在故事中潜移默化地表达。”

绘本是不是就是图画书?

绘本一词源于日本，意为“画出来的书”。周兢认为，绘本的概念是近年炒作出的文字概念，其实就是图画书，英语中的“picture book”。

周兢说，1950年代，国内就有图画书。人民教育出版社、少年儿童出版社都出过中国原创图画书，在儿童文学领域也称作“给幼儿看的图画书”或者“低幼读物”。直到2000年以后，一些日本图画书工作室、出版社的产品进入中国市场，把日文片假名中用到的“绘本”两字引进中国，把绘本当成一个先进进步的东西向中国的儿童教育界推广，“我认为这是不必要的”。

而因为一个“绘”字，把绘本的范围限定在手绘图画书，在业界也尚有争论。《娃娃画报》的执行主编管倚就表示，用照片来展现故事情节的图书也应属于绘本的行列。“照片是很好的中性化图景。照片书应该在绘本界有一席之地，图画书的称谓，也能很好地涵盖手绘画与照片两个方面”。

管倚介绍，在欧美国家，绘本和分级阅读读本是两个不同的概念。分级阅读读本，是一种功能性插画书，注重阅读体验，分级依据是各年龄段孩子的词汇量与句式，比如美国的一些分级阅读读本，会严格规定词汇量，95%以上是孩子熟悉的词汇。“分级阅读读本一出来，出版社即会标明。”

而绘本不分级，更考虑艺术性。世界各大图书展对一本绘本的评判，通常看图画是否有艺术性，年龄界定也比较模糊。“理论上儿童到成年人都能看，大牌的绘本作者偶尔也会画分级阅读读本。”管倚说。

日本则将欧美的标准合二为一，构建出0-2岁、2-4岁、4-6岁三个不同的绘本体系。相比阅读，日本更多从认知和情感角度创作绘本，从图画、文字、知识点三个角度来做相应年龄段的划分。例如，有些给0-2岁孩子看的绘本，一共只有三种颜色。

“贵”绘本与“便宜”图画书的差别

一本薄薄的绘本动辄几十元，而在报亭常见的儿童读物，十几元能买百十来页厚厚一本，性价比看似很高。

有家长觉得，让孩子读这报亭买来的厚图书不好么？“又认字又省钱”。

对此，微信公众号“绘本学堂”专门公布了一篇解释性文章。

文章作者姬炤华曾做过儿童读物，他在文中透露，廉价儿童读物的插图，都由一套模板与制作流程：画家先出一个黑白的线稿，然后让工作室上色，使用软件上色的工作室雇员，可以不懂美术，画家与工作室之间可以不沟通甚至不认识。

流水线式的创作下，低质插图屡现：用色单调缺乏肌理；窗上的冰凌被画成了砸碎状；草和蘑菇忘了上色；一个面部表情的模板，加上耳朵成了兔子，换个头发成了女孩，擦短头发成了男生。

“画出的东西虽多，但带给我们的信息却几乎为零。” 姬炤华说，儿童在艺术欣赏是没有任何障碍的，他在艺术方面的敏感度有时比成人还强，成人能够看出的差别，儿童也一定能看出，并且感受更强烈。

姬炤华认为，读不同的儿童读物，就会产生不同的人生轨迹，精美的绘本可以带给儿童丰富化的环境，培养儿童创造性思维；而常见儿童读物带来的却是单一化的环境、固化性的思维，扼杀了儿童的创造力。

国内绘本：爱从大人视角搬大道理

目前原创绘本的生产方面，中国还远落后于欧美与日本。管倚也承认，“欧美绘本有百多年历史，而中国绘本七八十年代才有萌芽，然后又沉寂，直到2000年后才重新兴起，近几年才特别重视原创。”

如今，创刊30多年的《娃娃画报》每月针对3-6岁的孩子推出一本绘本。管倚认为，中国绘本与国外的最大差距，不在于图画功底，而是故事创作上。

有一本国内原创绘本，讲述山里的小女孩，跟着父母背井离乡，遇到新的城市、新的学校、新老师和新朋友，但小女孩仍时常想起家乡的小伙伴。

根据这本绘本，有幼儿园设置了很多引导：“如果你是才来到大城市的女孩，你会想念过去的村庄和伙伴吗”、“体会故事蕴含的道理，对新环境的向往和适应”……

“中国的原创绘本很爱迫不及待说出道理，或用成人视角来创作故事。而国外绘本即使想说道理，也会在故事中潜移默化地表达。”管倚也曾见过一些为鲁迅的文字配上图画的绘本，在她看来，这些绘本艺术价值都不错，但就是不适合孩子。

少年儿童出版社幼教中心编辑陈裕华也赞同这一观点。“主要问题还是出在故事上。比如国外的绘本大多讲述的是孩子的故事，但是国内很多绘本以‘回忆童年’为主题，从一个大人的视角回忆和讲述自己儿时的故事，这和现在孩子的生活其实是脱节的。”

此外，差距还体现在绘画设计的细节上。

在英国绘本作家艾莉森·简创作的一本《数字的挑战》里，一页图画书的信息量巨大：除了一目了然的3只小猪，有心人还能找到凳子上的3杯咖啡、花瓶里的3把雨伞、门上的3顶帽子、左边桌上的3个苹果、窗外有3棵树、毛巾有3块……

而有读者试图串联起其中的故事时，惊人地发现了其中隐藏着《尼尔斯骑鹅旅行记》、《三只小猪的故事》、《青蛙王子》、《丑小鸭》、《杰克与豌豆》、《小红帽》、《美女与野兽》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《豌豆公主》等童话故事的隐喻。捕捉类似细节的过程，不仅有趣，也有助于开发孩子的观察力、耐心和逻辑推断能力。

管倚也以一本国外的绘本《塞缪的下午》打比方：五只小负鼠跟随可爱的小男孩回家，正在小男孩热心地为它们准备下午茶时，四只小负鼠却拉着气球飘回了动物园的家。可是直到故事结束，也不见第五只小负鼠。“答案藏在封底。封底上，第五只小睡鼠正滚在空空如也的下午茶餐盘里。”管倚说，国外的绘本经常在蝴蝶页、封底偷偷藏着不少细节与故事，等待仔细的家长与孩子挖掘。