崔凤春

地理板图板画的涵义

宋济平在《简易地理教学板图·板画·板书基本功系列》中指出，板图是指在教学过程中教师根据教学需要，结合课文内容和教学目的设计的略图；板画是对一些地理事物如动物、植物等所作的形象图画的教学形式。

王树声在《中学地理教材教法·四——具有全面扎实的地理教学基本功》中提出板图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称地理图像教学艺术，是地理教师应该掌握的基本功。

本人认为宋济平对地理板图板画概念的表述得比较具体而王树声对地理板图板画概念抽象概括得较好，把两人的表述合到一起就是地理板图板画比较完整的概念。

地理板图板画的特点

地图是地理教学的第二语言,是地理知识的载体,也是学习地理的工具。地理板图板画运用于教学，能使语言与图像紧密结合，体现出地理知识与图像不可分割性特征,符合地理教学的特点，具体表现出以下几点优越性。

1．地理板图板画非常形象，富有趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维。

2．地理板图板画能够以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。

3．地理板图板画图形简单，内涵丰富，对揭示各种地理事物的分布规律，具有突出的表现。教师在利用板图板画进行教学，能够使学生在简单的图形中获得丰富的地理知识。

4．地理板图板画运用比较灵活，教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。学生在看、画、听的过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好，学到的知识要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。

5．地理板图板画简略，容易绘作，边讲边画，既便于教师在课堂教学中描绘，也可以在一定程度上可以弥补地理教具的不足。特别是地理教具缺乏的乡村学校，地理教师更应当重视地理板图板画的运用。

目前，黑板和粉笔仍是地理教学的常规得力手段，所以重视板图板画的运用是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。新版的教科书中，图像比重在不断增加，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多，由于图像储存信息多、传递快、形象生动，所以重视图像化教学已成为地理教学改革的一大特点。

当然，尽管地理板图板画在揭示地理事物和现象的本质和规律、简化原图、突出地理事物特点和规律、辅助教学等方面的作用很大，但它也存在一些局限性，具体表现在以下几方面：

1．板图板画不能以声、像效果展示出来，在创设直观、生动的情境上及身临其境的感受上有局限性。

2．针对文科学生在地理学习的过程中，尤其在对人文地理部分的学习时，板图板画呈现的图文资料数量是有限的。

3．板图板画不能模拟演示宏观和微观的动态变化过程。

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