王丽丽　濉溪县实验小学

新课标对低年级学生的写话目标是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这其实也就是强调老师们要对低年级的写话降低要求，不必过于强调他们口语表达和书面表达的差异，只要他们愿意说、乐意写，就达到我们的目标了。可是怎样才能提高他们写话的能力呢？我现在就自己近几年的教学实践，谈谈低段写话教学的几点做法。

一、多种途径调动写话兴趣

低年级的学生年龄小，相对来说，对外界接触的也就少了一些。也正是因为这样，他们的好奇心比较强，不仅对周围的事物想了解，而且对各种知识也想掌握得更多一些。在这两年里，如果能让他们对写话感兴趣、充分调动他们写话的积极性，就能为语文知识学习、为以后的写作打下坚实的基础。

（一）由“说”入手激发兴趣

不论哪个年级的学生，只要会“说”，“写”也就不难了，所以要让低年级的学生会写话，首先得让他们会“说话”。教他们说话的方法很多，比如：课堂上学生回答问题时，强调他们说完整的一句话，就是在为写话打基础；在学习课文时，让学生围绕一个好词说个句子——造句，也是说话的好机会。教给他们说话的方法，再把想说的话写下来就是最简单的“写话”。一年级课文《端午粽》中有这样一句话“外婆包的粽子十分好吃”，我在教学的时候，就让学生围绕“十分”进行说话练习。他们一开始说的是很简单的句子，我就让他们往句子里填词，其实就是扩句。比如，他们说“玫瑰花十分漂亮”，我就让他们加上表示颜色的词，句子就变成“五颜六色的玫瑰花十分漂亮”，接着我问“哪里的玫瑰花十分漂亮？”他们就把句子变成“花园里五颜六色的玫瑰花十分漂亮”，句子也变得具体、生动、形象起来。通过扩句的形式由简入深逐渐激发他们说话的兴趣，为今后提高他们写话的能力打下基础。

（二）抓住“活动”进行写话练习

1.生活处处皆语文

语文教学如果仅仅局限在课堂上，那么这门学科的教学必将失败，因为语文和生活是密不可分。真正的语文必须走出教室，把语文的枝蔓延伸到自然界中进行。每到阳春三月、桃花盛开的时候，我都会带全班学生去我们学校旁边的公园里赏桃花。首先，在活动之前我会吊起他们的胃口，问他们想不想去赏桃花，答案当然是肯定的。然后，我会让他们替我给校长写“申请”，写想去看桃花的理由或者做法，我顺势教他们写申请书的方法。他们的态度是积极的，因为这不仅是替老师干活，还是给自己争取集体出游的机会。申请当然也是成功的，他们因此也尝到了成功的喜悦。在赏桃花的时候，他们会按照我的指导仔细观察桃花的颜色、样子，闻桃花的味道，讲有关桃花仙子的故事，背和“桃花”有关的诗词，这是他们最兴奋的时刻，他们还给本次活动起个好听的名字——“桃花盛宴”。他们是边欣赏边兴致勃勃地说“话”，赏完桃花后都争着再把自己所看到的写下来，作为参观的作品上交。然后我会把他们的优秀作品和出游的集体照放在班级群里共享，让学生和家长们再次品尝“桃花盛宴”，再次享受成功带来的快乐。这样的活动我们做到了春有“桃花盛宴”，夏有“荷花盛宴”，秋有“菊花盛宴”，冬有“雪花盛宴”……

我还经常带学生们去动物园和工厂参观，一方面是让他们与大自然进行亲密接触，陶冶情操；另一方面也是为了教育他们观察和表达的方法，为写话打下基础。这样的活动是他们最感兴趣的，他们会尽情地“看”，痛快地“说”，在“玩”中学会了写话的方法，写话的兴趣也得到培养。“兴趣是最好的老师”，只要学生说话的兴趣被调动起来了，那么写起话来也就容易多了，不仅有内容可以写，也特别想写。

2.游戏中的写话训练

“游戏”是低年级学生的最爱，比如老鹰捉小鸡、丢手绢、搭积木等，课间我经常带着他们玩这些游戏。当然每次游戏前，我都故意装作不会玩，让他们教我游戏的玩法。这时候的我，在他们眼里就是一个无知的学生，他们都会争先恐后、耐心地讲解，直到我完全“听懂”为止。不用说，能反过来教自己的老师，又能把老师教会，那该是多么伟大的事呀！

在他们教我的过程中，不知不觉的说话练习就已在进行了，在游戏中师生情谊加深了，说话练习也能自然运用其中。每次游戏结束后就让他们写一则日记。我就这样提示他们进行记录：在什么时间、什么地方、玩的什么游戏，谁参加了游戏？当时的心情怎样？每一篇日记他们都会认真地写，如实地记录，不仅内容具体，而且有着真情实感。

二、出示图画授以写法

低年级教材根据学生对直观、形象的事物认知能力较强、兴趣浓厚这一特点，安排的大部分是“看图写话”。看图写话是为了培养学生观察能力、想象能力和表达能力的最佳途径，是作文教学第一阶段训练。

有图画作为依托，学生就有话可说，有内容可写了。在教学时，要教学生观察图画的方法。单幅图教学时，要让学生细致观察图画的内容，让学生看清楚图画里都有哪些人物？他们在哪个地方？在做什么？还要让学生用完整的一句话说出来。可以将图画内容简单归纳为一句话——“谁什么时候在哪里干什么？”其实，这就是教给他们从图画中提取信息的方法，只要能掌握这种最基本的方法，他们只要看到图画就会很快说出图画的内容，就迈向了成功的第一步。第二步是在第一步的基础上再增添一些内容，可以加上“那天的天气怎样？他们怎么做的？他们的表情怎样？会怎样说？怎样想……”等，这样写出来的内容就越来越具体、丰富了。

看图写景的画面，还要教学生按照一定的方位顺序进行观察。可以是从中间到四周，也可以是由远到近，或者由低到高的顺序进行观察。这是看图写景的写作规律，他们掌握了这个顺序就能准确表述自己的思想，为今后的段落和层次的安排打下基础。

单幅图的看法、写法掌握了，再接触多幅图也就不难了。只要先让他们将几幅图画连在一起看，完整、连贯的故事情节也就呈现在他们眼前了。

三、启发想象自由发挥

低年级的学生虽然年龄小，但是想象力却很惊人，只要老师善于启发，让他们自由发挥，那么他们一定会给你惊喜的。记得遇到这样一个看图写话练习：画面中一个男生拿着一只青蛙，女生大惊失色地瞪着男生，然后让学生根据画面进行写话练习。单幅画面内容简单，我就打破“先讲后做”的常规，让孩子们自由发挥想象进行写话练习。孩子们看到这幅画面，思维立刻活起来了。写的内容也不再统一是“青蛙是人类的朋友，要保护它”了！有的说“女生是嫌青蛙脏，让男生赶快把它扔”，有的写“女生劝告男生：绿青蛙有毒，赶快扔！”还有的写“青蛙妈妈生了怪病，赶快把它送到医院去！”……如果不是让他们自由发挥，又怎么能知道这幅图画还有这么多稀奇古怪的答案呢！这正是符合了爱因斯坦说的那句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

四、依托教材拓展写作

1.说一说，写一写

低年级的课文不仅内容丰富，而且图文并茂，故事情节也相当有趣。有的课文是让学生进行仿写，在学习《四个太阳》这篇课文时，我率先仿写了这样一小节：“我画了个红红的太阳，送给小明。太阳的光芒照亮了他的眼睛，他看到这个美丽的世界”，接着就让学生仿照课文的内容说一说自己想画什么样的太阳，准备送给谁？为什么要送呢？他们的思维立刻被激活，争先恐后地举手发言，有的说要画个蓝色的太阳送给老师，老师就不再疲倦；有的要画个金黄的太阳送给残疾儿童，让他们恢复健康；还有的要画五彩的太阳送给年迈的爷爷奶奶……他们幼小的心灵深处的善良、爱心被全面激发出来了。

2.演一演，写一写。

好模仿是低年级学生的特点，一个有智慧的老师往往会抓住这一特点，给学生创造说话的机会。当学到一些故事性内容较强的文章时，可以让他们参与到文中的故事中，扮演其中的人物，让他们演一演，然后再根据课文进行拓展“角色”演，把故事变得更加精彩。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。

我在教学《坐井观天》一课时，我就让同桌分别扮演青蛙和小鸟，演的内容是：小青蛙听了小鸟的话跳出了井口，结果看到了什么？它对小鸟怎么说的？然后把新的对话内容写下来，分组比赛，看哪一组说得好写得棒。他们很快进入角色，个个演得逼真，写得也很出色。所以，只要老师用“心”激活学生的创造欲望，学生就能发挥超常水平，写出极美的文章。

3.做一做，写一写。

苏霍姆林斯基说：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”为了调动学生写话的积极性，可以利用班会或者QQ、微信等举行一些手工比赛、体育比赛，让学生亲自参与活动，也可以让他们和家长一起包饺子、缝沙包、捏橡皮泥、泡豆芽等，让学生在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话的材料，以达到有话可说有内容可写的教学目标。

总之，低年级的学生善于观察、乐于想象、感情丰富，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。作为教师要注重平时的教学方法，不断地学习、探索，要巧妙地把写话渗入到课堂内外的各个环节中去。“只有热爱才是最好的教师”，只要学生积极性被调动起来，他们就会爱上写话，从而不断提高语文素养。