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课堂阅读分析与课外运用脱节，学生不能学以致用。阅读教学和写作教学是密不可分的，但我们往往只注重课堂分析与讲解，不注意启发学生领悟散文的写作特点，在课后也缺乏及时的巩固与拓展，致使学与用脱节。

优化散文教学策略

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明确散文的定义和特点

散文，又被称为“美文”，是作者抒写自己经历见闻中的情感、体验、感悟的一种文学体裁。王荣生老师对此的概括比较清晰简练：

1.散文是一个文类概念，迄今为止，散文也难以化“类”为“体”。

2.散文的定义一般采取“排除法”，在古代采取两分法，凡是韵文、骈文之外的都是散文；在现代，采取四分法，凡是小说、诗歌、戏剧等纯文学之外的，都算作“散文”。

3.散文的外延不断缩小，在现当代，凡是形成了文类规范、辨明了文体特征的亚文类，就从整个散文大家族中独立出去。

4.散文作品进入中小学语文教材，是作为教学文本的散文，特指现当代的文学性的散文。

5.现代散文特点：不拘一格——题材广泛多样，形式上写法自由和体式不拘；张扬个性——每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。

郁达夫说过：“现代的散文，却更是带有自叙传的色彩。”散文无论用哪一人称写作，其中的情感必定是作者自己情感的表达。表“我”之情，抒“我”之意，散文贵在有“我”。

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明确散文分类，更具针对性教学

我们应准确把握散文的分类，根据不同类型的散文的特点设置教学目标，明确教学内容、教学重点以及教学方式。通常情况下，初中语文教材中的散文可以分为两类：一类是记叙性散文，一类是抒情性散文。

记叙性的散文对人与事的描写都是真实的，正如作家吴伯箫所说：说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文传统，古代散文是这样，现代散文也是这样。”因此文章中不管是对人的描写，还是对事和物的描绘，都是真实的，是作者对自己内心真实感受的抒写。教学记叙性散文时，我们可以从理清文章的脉络结构作为切入点，进而引导学生分析人物和事件，并挖掘作者隐含在字里行间的情感。

抒情性散文以抒发作者的主观情感为主，大致可以分为借景抒情、托物言志及以事抒情三类，在教学这类散文时，教师可以从分析文章的抒情方式入手，引导学生分析作者的情感变化，找准情感线索，进而理解作者所要表达的思想情感。

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体悟作者情感，突出散文核心点

散文是作者情感的流露和内心的独白，阅读散文要能够进入作者的内心世界，从字里行间感受蕴含于其中的深厚情感。

首先，抓住散文“意脉”，感受情感。文学作品都是特定社会的具体反映。很多作家在进行散文创作时都受到外界环境的影响。因此了解现代散文作品的相关背景知识是通向现代散文阅读和鉴赏的关键一步。在开展散文教学时，一定要注意解读作者的内心世界，带领学生深刻体会散文蕴含的思想情感。

其次，充分引导学生能亲历其境，会其真意。在认识和理解别人的所见所闻、所思所感的过程中，观照自我。即让读者站在作者角度，置身于散文的情境中去感受字里行间的情感气息，体会字里行间的优美旋律。

最后，通过对语言的反复揣摩加深对情感的领悟。从整体上对文章有一番把握之后，还要引导学生反复诵读，抓住其中的重点词句进行品味。在品味时，可以对学生进行一些技巧上的指导，如重点品味内容上揭示主旨的句子，一些起引领作用的句子，表达强烈情感的句子，运用了修辞手法的句子等。可以引导学生在这些句子用词的准确性，意境的浓厚效果等方面细致分析，启发学生发掘文章的留白之处。

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坚持多读多悟，熟能生巧

初中生对散文的理解能力不佳，与他们阅读量不足、阅读深度不够有较大关系。为了改变现状，我们可以采取增加学生阅读量以及强化阅读技巧指导的措施。

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课内课外联动，迁移巩固写作技巧

教师在课堂上开展散文阅读教学，目的不仅仅在于教给学生阅读散文的方法，还有一项很重要的任务，就是启发学生将散文的写作技巧吸收内化为自己的写作技巧。因此老师可以在课堂上创设一定的写作情境，进而激发学生的学习自主性和写作主动性。

最后小编要说的是，不论我们如何设计散文教学，最重要的是明确散文教学的两大目标，在这正确的纲领指导下，我们的教学内容想必不会偏离太多。一是人文性目标：引导学生体会作者在散文中传达的独特体验，进而丰厚自己的人生经验；二是工具性目标：让学生通过学习散文提升阅读散文的知识与能力，及提升他们的语文经验。

参考文献

1、 王荣生.散文教学教什么[M].上海.华东师范大学出版社，2014

2、 张建芹.对当前散文教学存在问题的思考[J].语文教学通讯，2016（7）

3、王伟雄.初中散文教学现状分析及优化策略探微[J].语文教学通讯，2015（4）

4、 代晓奎.初中语文散文教学存在的问题及对策[J].学术研究，2015（8）

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本期小编：翠苑中学陈瑶

西湖语文：

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